一、填空题
- 道德与法治课程以“（成长中的我）”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为构建课程的基础。
- 过程评价要更关注发挥评价的（激励）和（改进）功能。
- 以（社会发展）和（学生生活）为基础，构建综合性课程。
- 道德修养是指养成良好的（道德品质）和（行为习惯），把道德规范内化于心，外化于行。
- 综合运用（多种评价方式），促进知行合一。
- 核心素养是（课程育人）价值的集中体现。
7.健全人格是指具备正确的（自我认知）、积极的思想品质和健康的生活态度。
8.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就体现，反应发展学生（核心素养）的要求。
9.课程资源是提高（教学质量）和增强（教学效果）的重要支撑。
10.坚持（目标导向），精选优质课程资源。
11、人无德不立，国无德不兴;法治兴则国兴，法治强则国强。提高公民(道德修养)和(法治素养)，是促进社会全面进步、人的（全面发展)的必然要求。.
12、青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心（引导)和(培育)。
13、道德与法治教育基于（社会发展)和(学生成长)的需要，以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的（系统化)教育。
14.思政课是落实(立德树人)根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的(思政课)。
15、道德者与法治课程具有(政治性)、(思想性)和(综合性)、(实践性)。
16.以立德树人为根本任务，发挥课程的(思想)引领作用。遵循(育人)规律和(学生成长)规律，强化(课程）一体化设计。
17、核心素养是学生通过课程学习逐步形成的(正确价值观)、(必备品格)和(关键能力)。
18、核心素养主要包括(政治认同)、(道德修养)、(法治观念)、(健全人格）、(责任意识)。
19.道德与法治课程以（发展学生的核心素养)为导向，以成长中的我为原点，不断扩展学生的（认识）和（生活）范围。
20.(评价)是检验、提升教学质量的重要(方式)和(手段)。
二、判断题
1、教学评价主要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学业成就等多方面，发挥以评促教、以评促学、以评育人的功能。（ √ ）
2、道德与法治课程努力培养学生适应未来发展的正确价值观，必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（√）
3、本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。(√)
4、课程评价的根本目的在于对学生的发展水平做出终结性的评定，利用评价结果对儿童进行比较与分等。(x)
5、根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。（√）
6.《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的“新”主要体现在课程设置的优化和“道德与法治核心素养”“学业质量标准”两个关键概念的提出。（ √ ）
7.道德与法治核心素养课程标准表述为政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。（ √ ）
8.新课程标准将小学原品德与生活、品德与社会整合为“道德与法治”，进行一体化设计。（ × ）
9.学业质量描述与“课程目标”中的“学段目标”相对应，强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养。（ √ ）
10.在道德与法治课程的学习中，将更加注重核心素养的培养，引导学生了解国家发展和世界发展大势，增强社会责任感和担当意识，立志做社会主义建设者和接班人。（ √ ）
三、选择题
1、道德与法治的可课程性质不包括下列（ C ）
A、政治性 B、思想性C、道德性 D、实践性
2、下列说法正确的是（ A ）
A、道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成规律，坚持教师主导与学生主体相统一。
B、引导学生发现问题、解决问题，提升道德理解力和判断力。
C、道德与法治课程以“生活中的我"为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础。
3、道德与法治课程评价的性质（ C ）
A、针对性 B、明确性 C、客观性 D、时效性
4、道德与法治要培养的核心素养包括（ D ）
A、人格修养 B、道德素质 C、热爱祖国 D、政治认同
5、关于责任意识下列说法不正确的是（ D ）
A、主人翁意识。对自己负责，关心集体，关心社会，关心国 家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念。
B、有序参与。具有民主与法治意识，守规矩，重程序，能够依法参与公共事务，根据规则参与校园生活的民主实践。
C、担当精神。具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活 动、社区服务活动，热爱自然，践行绿色生活方式。
D、家庭义务。做到爱父母，爱家庭，努力承担家庭责任，共建和谐幸福的家庭。
6、健全人格具备（ B ）
A、积极的人生态度 B、正确的自我认知 C、高尚的思想品质
7、道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以（ C ）相统一
A、生活实践与课程内容 B、社会能力与道德修养
C、学科逻辑与生活逻辑 D、学科逻辑与行为习惯
8、提高公民（ B ）和（ B ），是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。
A、 法治素养、政治思想 B、道德修养、法治素养，
C、思想政治素质、人格修养 D、道德规范、法治观念
9、（ C ）是落实立德树人根本任务的关键课程
A、 政治课 B、思想理论课 C、思政课
10、教学评价的基本原则（ D ）
A、重视表达性评价 B、坚持道德修养导向
C、坚持多方位评价 D、坚持以评促学
四、简答题
1、道德与法治课程的基本理念是什么？
答：(1)以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。
（2）遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。
（3）以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。
（4）坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制。
（5）综合运用多种评价方式，促进知行合一。
2、新课程标准有哪些变化？
答：(1)强化了课程育人导向。
(2)优化了课程内容结构。
(3)研制了学业质量标准。
(4)增强了指导性。
(5)加强了学段衔接。
3、新课程标准对课程评价的要求？
答：1.以素养向导，开展综合素质评价。
2.构建全面的评价体系。
3.坚持评价主体和方法的多元化。
4、新课程标准课程实施要求有哪些？
答：发挥教师主导作用，引领学生形成正确的价值观。强化议题教学等学科实践，突出学生主体地位。坚持校内与校外相结合，建构道德与法治育人的“大课堂”。
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