《小舍得》最近的热播，再一次把孩子的教育问题提上大众的风口浪尖，也再一次呈现了原生态家庭下形形色色妈妈的教育观。或许这就是《小舍得》最近特火的原因吧？
剧中呈现的是两种家庭截然不同的对孩子的教育观，田雨岚为了孩子可以赴汤蹈火，只要能够提高孩子成绩，可以软硬兼施，恩威并用，总之目的就是一个，妈妈要给你最好的最优质的教育资源，当然 所有这一切所谓的为了孩子的行动目的就是孩子必须用好成绩作为回报。田雨岚是万千妈妈中很有代表性的妈妈，为了孩子更优异，借助外力似乎是这种妈妈倾其所有必须用的手段，在这种妈妈眼里，似乎孩子所有优异的表现都必须有外力——辅导班来保驾护航，总之，不管科学与都，孩子成绩优异才是王道。
南俪却与之相反，她性格温和，遇事沉稳。
对待孩子，她也总是一副温柔模样，从来不会拿孩子撒气，很多网友感慨“这就是好妈妈的模范啊”。而且南俪丈夫在教育孩子观念上也与其如出一撤，堪称父母教育中的佛系教育。不借助任何外力，让孩子原生态的生长，父母在其生长的过程中所能够给的就是阳光和雨露。
对神剧从来不感冒的自己这些时日也开始偶尔看看《小舍得》，打动我的不是剧情，而是当今的对孩子的教育观。
人们都说“女人本弱，为母则刚”，在田雨岚身上，在南俪身上，我们可以显而易见，只是两人表现各异。但是人们不知道的是其实在这后面还有一句，“男本刚强，为父则柔。这一点在两家男人身上也体现淋漓尽致。我们不禁要问：到底什么样的教育才是适合孩子的教育？不追求教育的功利性，孩子小升初，初升高，高升大学就会让家长无地自容，南俪夫妇对辅导班一点点的改变也慢慢刷新了我对孩子教育的认识。追求教育的功利性，靠外力保驾护航，孩子在关键点的考试上一定给家长赚足了面儿，孩子可谓是成绩优异，可是这样的保驾护航得来的优异真的可以有利于孩子以后的成长吗？我不知道，真的不知道，也不敢试，因为孩子就一次成长机会，对了，我们满心安慰，若是错了……
之所以对《小舍得》有感触，源自于我的女儿，说实话剧中两种家庭的教育观在我们一家中就呈现了，妈妈就是田雨岚，我就是“南俪”。就拿上一段时间来说，我费了九牛二虎之力说服了爱人的唯分数论，开始带孩子追求素质教育，每天做完作业不额外“加餐”，做完作业就出去户外运动，回来就看书。从开学以来，女似乎也适用了老爸我的这种教育方式，爱人似乎也开始慢慢接受我这种为孩子将来打算的科学长远的育儿方式。可一场月考，我的这种教育观在分数面前原形毕露，数学81分，语文88.5分，外语91分，数学创新下女儿数学分数的最低点，这可是她有史以来最低分。其它两科也惨不忍睹？于是南俪夫妇教育观的改变在我们家也开始上演。这不，大总管发话了：每天晚上外出活动取消，每晚外加一张学霸提优试卷，随做随改，必须保证九十分以上。其他科目也开始加码，女儿自己似乎也觉得数学没考好是练习不够，也就顺理成章的接受了这种训练，更让我的教育观跌入万丈深渊的是，爱人这种“田雨岚”的训练，让孩子在一周后的周考数学由81飙升到了96，外语和语文默写等表现也在妈妈模式下异彩纷呈。
总之孩子在“田雨岚”式教育下，中规中矩，而我的佛系教育只能够自己顶礼膜拜！于是乎，也就有了每晚我跟女儿在客厅桌子上讨论数学难题的一幕幕场景。
两种家庭的教育观是我们当今万千家庭的常态，可能存在就是合理的，要不也就不会有在西楚大地的剑桥英语，佳一数学，昂立英语等加强班，教育功利性催生了辅导班产业链的繁盛，也给辅导班带来了滚滚红利。可是我们家长都在喊着：不能输在起跑线上。看来不能输在起跑线上的不是孩子，而是家长。
作为一个教育者，我竟然也在现实面前输给了分数，因为女儿在我的佛系教育下，在分数面前现了原型，所以一切权力就想当然的回归到爱人的教育管辖范围内。其实细想一下，也可以理解，毕竟孩子面临小升初，将来还要面筋其它考试，在中国这个现行教育体制下，我也只能暂时委屈了自己的佛系教育，但是我不会放弃对女儿的长远发展的考虑。毕竟，我们只能够陪孩子一程，余下的路还要她们自己抉择，所以釜底抽薪和帮扶的教育不可取，可是在当今应试教育体制下，我们能否尽最大可能的给予孩子今后人生路上必须的自我成长的教育呢？我们都想想活成南俪式的妈妈，但是却被现实的分数硬生生的逼成了田雨岚。就像电影《你好，李焕英》中演的那样，当贾玲对李焕英说自己都没有让母亲高兴一回时，李焕英却说：“我未来的女儿，我就让她健康快乐就行了。我们都没有李焕英的情怀，虽然我们懂得教育的一知半解。
在这个从小学开始就已经内卷化的今天，到底是孩子成绩重要，还是孩子成长过程重要，我想每一个家长都肯定后者，可暗地里却在全力以赴的为前者赴汤蹈火。我们是在弥补孩子分数的短板还是在追求自己内心的缺失，我想更多的是为了我们自己缺失的那份遗憾吧？
如果把田雨岚的教育观和南俪的教育观放在1500米跑道上，前800一定是田雨岚教育的天下，可以最终能够安全抵达终点的一定是南俪式的教育下的孩子。优秀的孩子到底是个什么样子？我虽然无回答你具体的模样，但是每次周末，在送孩子去琴房、书法班和美术室的时候，我都会发展三个不一样的女儿，学习弹琴三心二意，学习硬笔书法还算勉强过得去，但是学习画画确实生龙活虎。在美术室，我好像才看到真正的女儿原来的样子，因为她的喜欢，她的爱好，他可以一上午坐在一个地方一动不动的在画板上作画。她从这里可以体会学习的快乐，所以主动求知也就理所当然。郭沫若说：“爱学出勤奋，勤奋出天才”。爱学和勤奋是优秀孩子的潜质，可是环顾当今，有多少孩子学习的时候是眼里有光，因为那都不是他们想要的，而我们作为父母也不管孩子感受，强压给予便是，还附带道德绑架：都是为你好！
天底下哪个父母不为孩子好，不管是田雨岚还是佛系的南俪，对于家长们来说都是为孩子好。教育长效性它是一个教育生态的问题，是一个社会的问题，也是一个教育体制的问题。为了分数，家长成了分数提升的“拼多多”，网上有一个流传很广的段子：说在幼儿园大班的小朋友英语词汇量只有1500左右，是不是不太够？答：在美国肯定足够了，在北京海淀区考小学，那肯定不够。由此看来，教育地域性差别外加当今的唯分数论，教育的长效性发展就在分数面前黯然失色了，可是孩子毕竟是主体的人，立德树人才是最根本的教育真谛，只是限行教育体制使然，让我们的教育格局狭窄了些许。白岩松曾经说过：好的学历不一定让你站在巅峰，但可以保证你不跌落谷底。所以好的分数不一定可以让你以后有多优秀，但可以让你此刻坐在名校的创新人才班里，或许这样的格局或多或少会影响孩子以后长足发展，会给教育的长效性带来影响。
孩子不是我们用来炫耀工具，可是我们却时时拿来在家长面前攀比，所以教育和分数也就有了目的性，功利性，我们不禁要问我们自己：我们到底爱的是孩子，还是孩子那可以值得我们人前炫耀的分数？
教育是一件长效的持续性社会化过程，成长才是孩子全部，分数只是孩子成长路上的一道风景，遵循孩子的自我生长发展规律，在正确的时间段让孩子拥有正常的该有的年龄段的五彩斑斓，才是给孩子最好的教育！孩子就犹如满园的五颜六色的花，如果都被功利性整齐划一，没了五颜六色，还会鲜艳吗？既然是花，花期就会各异，我们静待就好！
