一、问题提出
（一）网课时间短，复习内容多
地理到了初二下学期，需要参加东莞市生物地理中考，正常情况下，课堂教学以复习课为主。2020年，响应国家停课不停学的号召，从2月初就进行网络课程教学，网课初期，网课时间较短（20分钟），内容繁杂。学生基础相对薄弱、自学能力较差、网课学习积极性也稍弱。1、学习孤岛 2、互动不足，满堂灌 3.教学效果难以评估
（二）钉钉直播教学，互动不足，难以评估教学效果
在使用钉钉软件网课教学过程中，由于缺少实时多人视频和语音等监督工具，很难引导学生进行网课互动课程；课堂上虽然可以通过集体提问来获得反馈，但始终无法获得每一个学生的实时学习状态，问题提问，部分学生会逃避与教师交流。课后作业，多数学生流于形式，且钉钉反馈的学生作业数据不够细致，难以评估学生掌握情况，总体课堂效率亟待提高
如何在“网课教学”的新环境下，充分利用线上资源和平台教学的优势和特点，高效备课，既是对本门课程教学工作的挑战，更是教学改革的机遇。
二、 “SPOC 国家云课堂 智学网”在线教学实践（一）课前准备
2.1.1 学生课前准备 学生要配齐线上学习软件 、硬件 （手机及电脑 ），保证网络信号正常 ；熟练掌握国家云课堂、智学网学生端等 APP 的应用.部分学生对学习软件的应用不熟悉，上课时常出现问题，如找不到学习通知因此，教师须督促学生熟练掌握学习软件的操作，多与学生交流，并询问学习情况，及时发现问题，从而师生共同解决问题.
2.1.2 教师课前准备 精心准备上课内容，找适合的线上互动交流的教学素材 每次线上互动前，为了了解学生自主学习存在的疑问，教师要求学生以班为单位，智学网收集问题，并根据所提问题是否具有普遍性，以及是否可用于激发更多学生参与讨论和思考，分别处理。提问。另一方面，教师也需提前准备一些富有启发性的开放提问，启发学生发散思维，将先后学习的地理知识点通过这些提问和互动过程形成关联，高效备考。因为国家云课堂平台会生成回播视频，直播时候瑶做到语言规范、表达准确。
此外还要认真学习 SPOC 教学平台、国家云课堂等提供的平台使用指南，请教平台客服或有经验的教师，不断实践摸索、熟练掌握教学软件的操作，掌握教师端如何教和学生端如何学，出现异常情况时能迅速处理。
（二）课堂教学活动
2.1课前预习
作为教学环节一大重点，具有导入问题、设定目标和前期测试三大功能，导入问题、设定目标意在设定具体清晰的学习目的，使学生明确本堂课需要通过学习达到何种学习效果；前期使用智学网按知识点布置作业功能，测试了解学生当前能力和知识水平，作为设置课堂内容的依据。
本课程采用智学网课前任务推送的方式，以国家精品课程网站微课视频和课程电子教材为主要内容，每次上课前两天，教师在国家云课堂发布本次课程通知，具体说明学习内容、活动安排、目标要求等，布置学生提前复习有关内容，并基于预习提出问题讨论，开展任务驱动式预习实现课前引导学生自学。以地球运动一章为例，图中所提问题需要学生带着任务去看视频并对地球运动理解的基础上，才能得出答案。
利用智学网提供的学情分析，结合预习习题推送中的学生表现，重点讲解易错点，并投送优秀回答给所有学生。如图中左图客观题第二题该题正确率较低，所涉及知识点须作为重点、难点而着重讲解。
2.2 课堂互动
课堂互动主要目的在于引导学生进行参与式学习，只有学生主动地参与到学习中，才能更好的投入到网络课堂中。因此，网课直播需要采用更丰富灵活的方式手段鼓励学生主动参与学习。本次实践直播过程中主要互动方式有5种：国家云课堂实时多人互动视频和语音、实时屏幕互动（学生可以在直播ppt内圈画涂写）、文字消息、实时选择题答题功能、和智学网作业互评。其中实时视频或语音起到了考勤和互动的双重作用，但是比较耗费时间；实时消息类似课堂提问，所有学生可以公开回答，需要鼓励所有学生积极回答。同时在本课程直播过程中，每次作答都使用实时选择题作答的功能，或者学生在实时ppt中圈画涂写，极大激发了学生的参与热情。
2. 3 课堂测试 互动讲解复习完知识点，需要及时对学生进行测试，有助于教师了解学生对当堂内容的掌握情况，是自我课堂评价的一种手段。通过智学网实时推送习题，并根据学生答题情况，调整直播交流环节的内容。课内测试环节可以突出体现线上教学的优势所在——实时掌握所有学生的接受状态，同时增加了课堂的挑战性和趣味性。
2. 4 作业布置 作业布置旨在推动学生自主对课堂学习知识进行二次学习，同时教师可以根据作业完成情况获得学情反馈。本课堂中根据前期推送资源的学习反馈及学生课堂表现，通过智学网的试卷库进行课后作业布置和课后学习资料推送。
（三） 课后练习与辅导
3.1智学网精准布置练习
3.2线上答疑
线上答疑平台主要有直播、班级空间提问、qq留言三种，形式也比较多样，比如图片、语音、视频、文字等。相比线下答疑，线上答疑不受时间、空间限制，学生积极性也比较高。
3.2“彩蛋”答疑设置 将学生的疑问整理成“彩蛋”思考题，请学生在微信群里公开讨论来回答。比如，在第4章气候中，学生对热量充足和光照充足是否等同产生了疑问，考虑到该问题可能是所有学生共同的疑问，在征得学生同意后将其发至国家云课堂的班级空间中，作为“彩蛋“思考题，同时引导学生展开有效在线讨论。此时教师可鼓励大家都提出自己的看法，勇敢表达，思考后得到的知识会更加深刻。
三、 教学效果以“国家云课堂 智学网”作为主要授课工具，以直播实时视频授课为基础，开展的spoc教学模式开展了1个多月。从教学效果来看，主要体现为两个方面。
4.1 调动了学生的学习积极性与主动性。学生自行安排时间，在国家云教学平台上，通过观看视频 、完成相关作业、讨论等，提高了自主独立学习的能力，提高学习的积极性与主动性.在线课程中 90%以上的同学在课前都能完成视频、作业等任务点的学习。以“气候”这一章节为例，对于课前预习内容中提出的问题，学生答题率达到 80%以上，
4.2 活跃了在线课堂气氛.实时多人视频最大限度地模拟了线下课堂 。课堂上师生自始至终都能以声音（影像）进行交流，通过测验、答疑、提问、抢答、选人等多样化的活动进行交流 ，课堂气势活跃.在地理课的 37个学时中，课堂共发出讨论问题 116 个，75%的学生均有 1 个以上的回复，90%的学生 5 min 内回复；
4.3精准把握学情大数据，高效备考。利用智学网发出作业 63 次，94%的学生在规定时间提交了答案，有效管理学生.
4.4 转变教学观念。学校、教师、学生均一定程度上转变观念，主动适应教学模式的变革，理解、接受并积极响应由传统的课堂教学向“互联网 ”的在线教学的转变。
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