自从2024年浙江高考选考政策调整实施以来，物理和化学的选考人数呈现了显著的增长。与此同时，技术的选考人数却出现了大幅下滑，从最高时期的13.03万人降至今年的7.6万人。这一现象背后有多重原因。
首先，物理和化学的捆绑选考政策对技术选考人数的下降产生了影响。
由于物理和化学在高考中的重要地位，许多学生为了追求更高的总分，将更多的精力投入到这两门科目的学习中。这导致了一些原本打算选考技术科目的学生改变了初衷，转而选择物理和化学。
其次，技术科目自身的特点也是导致选考人数下降的原因之一。
与物理、化学科目相比，技术的知识点较为分散，要求学生具备更广泛的学科背景和实际操作能力。而且，重点高中的学生更多地选择技术科目，把这个科目当作获得高分的手段。这使得一些普通高中的学生觉得技术在高考中不易取得高分，从而选择放弃这门科目。
第三，社会对技术人才的需求变化也是影响技术选考人数的一个因素。
近年来，随着科技的不断进步，社会对技术人才的需求日益增加。然而，这种需求并没有完全反映在高考选考科目中。一些学生可能认为，与其在技术科目上花费大量时间，不如选择更容易获得高分的科目，以增加进入理想大学的机会。
第四，选考技术学生虽然容易获得高分，但是对于高考填报志愿用处不大
从目前高考志愿填报对选考科目的要求看，只要选考物理、化学两个学科，再加上其他任意一门学科，志愿填报的适合度就达到了96%以上。而选考技术，加上两门与文科相关的科目，填报志愿的适合度只有60%、70%。
这样的志愿适合度，无论是家长、老师还是考生，都心知肚明的。在这种情况下，普通高中的学子没有办法在技术学科上获得高分，在高考填报志愿的时候，又没有多大的用处，放弃的考生自然也就多起来了。
综上所述，浙江高考技术人数下降的原因是多方面的，包括物理和化学选考政策的实施、技术科目自身的特点以及社会对技术人才需求的变化等。为了更好地适应社会发展的需要，教育部门和学生应重新审视技术科目的地位和价值，采取有效措施提高技术科目的教学水平和吸引力。
一、2024年1月浙江省普通高中高考首考技术试题的难度如何
2024年1月7日，浙江省普通高中高考首考如期而至。在这次考试中，技术学科的试题难度颇高，让许多考生倍感压力。尽管原始分比较低，但由于赋分的机制，仍有机会获得高分。然而，许多选考技术的考生仍然抱怨试题难度较大。
在考试结束后，考生们纷纷表达了对技术学科试题难度的不满。他们在社交媒体上发帖，抱怨试题难度过高，甚至有些考生表示自己根本无法完成某些题目。这些抱怨的声音反映了考生们对于技术学科试题难度的不适应和焦虑。
对于技术学科的试题难度，教育专家表示，这是高考改革的一部分，旨在提高学生的综合素质和技术能力。他们认为，虽然试题难度较高，但这也是为了引导学生更加注重实践和创新能力的培养。
同时，教育专家也提醒考生，高考只是人生中的一个阶段，一次考试并不能决定未来的命运，重要的是保持积极的心态和不断努力的精神。
尽管如此，对于那些在技术学科上遇到困难的考生来说，他们需要的不仅仅是鼓励和安慰，更需要的是实际的支持和帮助。学校和教育部门应该提供更多的技术学科辅导和资源，帮助学生提高技术能力和应试能力。同时，学生自己也应该积极寻求帮助和学习资源，努力克服困难，迎接未来的挑战。
总而言之，高考是一个充满挑战和机遇的时期。虽然技术学科的试题难度较高，但只要我们保持积极的心态，努力学习和提高自己的能力，就一定能够克服困难，迎接未来的挑战。
二、浙江省2024年1月高考技术首考赋分预测
由于2024年1月浙江省普通高中高考首考技术学科试题比较难，但是由于有不少重点高中的学生参加，因此，考出高分的人数还是比较多的。根据相关媒体的预测，本次高考技术选考人数为76452人。
从技术赋分的角度看，原始分95分以上赋100分。原始分93分赋99分。原始分91分，赋98分。赋分后高考成绩在97分以上的人数约有2294人左右。而90分以上的人数约7645人左右。
本次高考首考，赋分之后成绩在80分以上的人数约有25229人，成绩在70分以上的人数约有42049人左右。
尊敬的考生朋友，你在首考中的发挥如何呢？衷心地祝愿你能够逢难化吉，在本次选考中考出优异成绩，不用再参加6月份的第二次选考。
三、浙江高考中的“技术”科目：标新立异，还是务实之举？
在中国内地31个省市中，浙江省的高考方案一直备受瞩目。近年来，浙江高考的一大特色是其“技术”学科的纳入。这一举措在教育领域引发了广泛的讨论：这是标新立异，还是务实之举？
技术科目在浙江高考中的出现，无疑是对传统高考模式的一种突破。它强调了对学生实际技能和应用能力的考察，而不仅仅是理论知识的掌握。这样的设置，有助于培养出更多具备创新和实践能力的人才，适应了新时代对多元化人才的需求。
然而，这样的改革也并非没有争议。一些人担忧，技术的考察是否足够标准化，能否保证公平性。相较于其他传统科目，技术的评价标准可能更为主观，也可能因教师的不同理解而有所差异。此外，技术的涵盖范围如何界定，也是需要深入探讨的问题。
然而，从更大的视角来看，技术科目的设置其实是浙江教育对于全面发展人才观念的一种实践。在现代社会，技术的掌握已经成为日常生活和工作的必备技能。高考作为人才选拔的重要途径，应当与时俱进，更多地关注学生的综合素质和实际能力。
浙江高考中的技术科目，是标新立异还是务实之举？或许两者都是。它既是对传统高考模式的一种创新，也是对新时代教育观念的一种回应。
从学生未来发展来看，技术科目不是可有可无的，是学生必备的技术和能力。无论如何，这样的尝试都值得我们深入研究和借鉴。对此，你认为如此呢，欢迎在评论区留言。
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