周末的家长群里，有家长询问：“听孩子说，今天的试卷错一题就要抄全篇，是真的吗？”
在得到大家肯定的回答后，这位家长只好按下心中的疑惑与不满，安排自家孩子开始抄写。还好不是工作日，不然熬夜妥妥的。
老师提出惩戒，一定是事出有因，孩子一定是有什么地方做得不好。这一点反省意识，理智的家长还是具备的。
可是惩戒是手段，教育的目的是为了让孩子变得更好。具体到某种惩戒方法，真的能起到解决问题的效果吗？这才是让大家困惑的主因。
一个班里的学生思维方式不同，学力参差不齐，有些人抄写比单纯背诵有效果，还有些人背诵比抄写更轻松。
对于学习而言，抄写是手段，目的还是背诵和记忆。所以不同的学生，适用不同的教学方法。只要能达到一致的考核标准，学习的过程和方法不应该强求一致。
《上海教育科研》上发表过金蕴玉、冯健的《抄写生字四遍与八遍的效果比较试验》：
抄写生字四遍与八遍的效果比较，差异是不显著的。我们以具有一定自主识字能力的三年级学生为研究对象，就抄写指定遍数与自主选择抄写遍数的效果作了一次比较实验。结果证明：自主抄写生字遍数与规定遍数抄写之间，无论是短期识记还是长期识记，都无显著差异，说明用增加抄写遍数来提高作业质量的方法并不可取。
为了巩固知识而强制所有学生大量重复操练，暴露出的是教学手段的低效，更暴露出教师在研究教学手段上偷了懒。
为什么孩子认字容易忘？
常常听妈妈们抱怨：“我家孩子记性太差，昨天才给他复习的生字，今天课堂听写又忘了，被老师罚抄……”
出现这种情况，真的是孩子笨吗？其实是学习方法不对。
对于大部分孩子来说，要求他们过目不忘是不现实的。家长和老师需要提供的，恰恰是帮助他们掌握对抗遗忘的学习方法。
让小学生把同样的内容重复抄写10遍乃至更多遍，孩子手上看似在写，大脑却已经放松了。像这样抄写再多遍，也达不到加深记忆的效果。
不走心的抄写没用。
身经百战的学霸家长们提出了一些行之有效的复习方法：
- 仅仅在顺序上做轻微调整，就能提高孩子的记忆效率
与把一个生字抄四遍，再抄下一个生字的传统方法相比，把生字各抄一遍算一轮，重复进行四轮，反而记忆效率更高。
如此“混”着来，能打破单一重复的机械效应，使得孩子的大脑在抄写过程中不得不一再做出调整，注意力得集中，一分神就出错，并且每一次不同的字还能提醒孩子不断记忆，实现边抄边念的高效认字方法。
- 以听写代替抄写，滚动复习
让孩子将要复习的生字认真看过一遍，随即开始听写。写错不要紧，把错字揪出来抄写三遍，再次听写。记录错字，隔几天再次听写，直到消灭所有错字为止。
这种方法比较费妈，却不失为帮助低年级孩子学习的事半功倍的好方法。
如果孩子被老师大量罚抄了，应该怎么办？
罚抄一直是老师惩戒学生的有效手段之一。
早在2000年前，“淘气”的古埃及孩子似乎就受到了经典的巴特·辛普森式的惩罚，在陶器碎片的正面和背面一遍又一遍地书写着相同的字符。
Atribis-图宾根项目
对于大量罚抄，多少字、多长时间、多高的频率算是“大量”，谁也说不清楚。同时，大量罚抄算不算老师惩戒权的范畴，罚抄又在教学工作中起到什么作用，也一直是教育界争论的焦点。
作为家长，在面对此类惩戒事件时，不妨与老师沟通一下孩子近期的学习表现，了解一下事情的前因后果，具体问题具体分析。
家长与老师的关系不能是割裂的，对立的，不要怕“麻烦”老师而不去主动沟通。老师在布置这项惩罚性作业时，没准儿心里想的也是希望引起孩子和家长的重视。
罚抄只适用于与文字书写相关的错误和习惯。
对于错别字、单词、课文默写、错题、试卷不写名字……等等，与文字书写相关的错误适用罚抄，老师们罚抄的目的是为了纠正孩子的错误行为。
家长应该支持老师合理的罚抄行为，但是有一点底线需要家长把握好，大量性罚抄不应该影响孩子的睡眠。到点没写完，家长也要站出来和老师说明情况，表明与老师共同监督的态度，让孩子去睡觉。毕竟，教育的初心是为了孩子好，而不是伤害他们的身心健康。
有的时候，孩子不好好做操，考试错了一题罚抄整张卷子，甚至其他同学犯错，全体“连坐罚抄”……这种情况，老师就有发泄情绪的意味在其中。
教育惩戒是手段与目的的结合，只有符合教育目的的惩罚方式才是教育惩戒。不符合教育目的，甚至反教育的惩罚方式不是教育惩戒。以罚代教不可取。家长也不应该支持。
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