5月5日下午高三年级召开甘、青、宁诊断考试考情学情分析会，各学科备课组根据学生平时学习情况，对试题内容、考试成绩进行了详尽的分析，对冲刺阶段的教学计划、考试计划进行了科学的调整。现将语文分析报告整理如下：
语文组
一、试题分析
总体来说，这套语文试卷，试题难度适中，设题形式灵活，侧重常见题型的考查。与上次考试相比整体成绩有了一些提高，但仍暴露出很多问题。
1.难度适中：文理科及格人数明显增多，平均成绩也有一定程度提升。
2.试题灵活：一般论述类文章的第1题和第3题考查到递进关系和强加因果，第2题考查了类比和对比的区别。诗歌鉴赏第15题仅考查后十二句的思想感情。作文以梁晓声先生谈创作缘由及读书的感触为材料。
3.考查题型比较常见：非连续性文本第6题考查了三则材料侧重点有何不同。小说主观题8题考查人物形象特征，9题考查了小说的细节（文中石云彪军服的描写）。语言文字主观题18题、19题仍是补写句子和压缩语段。
4.学生答题存在的问题：
（1）现代文板块：一般论述类文章和非连续性文本选择题（1---5题）好些同学不寻找原文对应区间，不进行比对分析，喜欢凭印象主观臆断做出选择。第6小题考查三则材料报道的不同侧重点，有些学生筛选概括不出要点，还有一些同学则不能一一说明而是混作一团，以文段形式作答。小说部分第8题人物形象特征的概括，有些同学仍不知要依照分值分层分点作答，好些作答不规范，没有按照先总说后分析的模式，而且普遍存在词不达意，用词不够准确形象的问题。第9小题考查“石云彪军服”的细节描写，学生对知识点感到陌生，将老师曾讲过的思考角度早已忘记或记忆模糊，因而作答不能涉及要点。
（2）古诗文板块：文言文总体难度不大，但此次考查的句子比较有难度，加上学生平时对文言实词，常见词和句型积累不够，导致失分严重。诗歌鉴赏题考查后十二句的思想感情，好些同学审题不清，从全诗内容入手作答，因而答案偏离了题干要求，此外见到诗歌学生就将其视为极为头疼的题型，要么抄袭选择题的分析，要么在没有理解全诗意思的情况下想当然的作答，因而几乎不能得分。名言警句默写近年以创设情景形式出现，增加了默写难度，学生一方面背诵不多，记忆不深，再加上审题不清，因而作答往往似是而非甚至空置不填。
（3）语言文字板块：近两年高考题型较为稳定，综合性语段的客观题（17--19）考查更细致化，而选项的干扰性也更大。词语和病句的微妙辨析，语句复位的巧妙选取，以及高频考点补写语句，还有强势回归的压缩语段，都是对学生综合语言表达能力的考查。但通过近一段时间的专题训练和分析讲解，这一部分客观题的正确率明显提升，补写和压缩语段的作答也较以前有了些眉目头绪。
（4）作文板块：面对仅两个月的高考，有些同学仍然达不到文题要求的字数，且字迹不工整，文面显凌乱，甚至还有小部分遗忘标题的现象。此外，作文大面积存在材料分析不到位，进而审题不清，立意模糊的情况，还有大部分同学存在“就事论事”现象，没有跳出材料本身，因而角度不新，行文缺乏深度。好多学生作文中全是一己之言 ，随性而写，既无引用也无素材 。
二、学情分析
1.语文成绩，文理各班之间差异较大，且班内学生差异也颇大，大部分集中在70-80分，但也有五六十分的，分数差距悬殊。学习态度、兴趣、成绩两极分化严重。
2.积淀薄弱，试卷中考的古诗词默写一共占6分，学生平均得分2-3分，有些偏低。文言实词的意义、用法及文言句式和词类活用方面的基础知识掌握不牢，文言文中文化常识的客观选择题全凭感觉 。 诗词赏析困难较大，学生翻译都是问题，更不要谈情感分析和表达技巧等方面，因而得分十分不易。
3.鉴赏能力不强，分析概括能力不强，现代文阅读中主观表述题语言组织能力较差，亟待加强训练。
4.学习态度不积极，不肯下功夫背诵，背诵时也是敷衍塞责，对语文学习总的投入时间不多。
5.作文书写字迹潦草，文面凌乱的现象较为普遍。而且整体表达能力不高。作文的结构意识不强，议论文写作能力急待提高。写作时感到材料匮乏，词汇贫乏，语言缺乏表现力，立意不深，更缺少创新。
6.学生答题表述欠规范，欠准确，欠简洁，欠连贯，有时心里也许理解明白可表述不当。
7.经过假期的放飞自我，有些同学回校后不能进入学习状态，面对高强度的复习，甚至有一部分已从心理上放弃了自我。上课困倦、瞌睡、想心事、发呆、作业拖拉或不交、早读晚休无所事事。
8、体验到高考的压力和艰辛，学习主动性和积极性有很大提高，这主要体现在绝大部分同学身上。
三.应对措施：
1.让学生重视语文。
思想决定行动，只有在思想上重视语文，才会保障语文的学习时间。语文考试再也不可能临阵磨枪了，它早已经改变了考基础、考技巧、考套路的情况，转而考能力、考素质、考思考了。这需要我们老师多下功夫，比如引导监督学生，为他们提供尽可能多的更系统更全面的备考资料及策略，强化专题复习，考点精讲专练，全面备考（讲些平时没讲过的，如标点符号、对联、时事评析、名著人物赏析等），同时有的放矢，重视作文（任务驱动型、时评、新材料、特殊文题）。
2.引导学生课内重视听讲，课后及时复习。
让学生做到“三有”。（1）有方法，课堂上认真听老师总结的方法和思路，养成随时做笔记的习惯；（2）有积累， 自习课完全可以作为时评等素材的积累课，引导学生关注社会热点，时事新闻，丰富学生的见闻，开拓学生的思路；（3）有巩固，早读不能只专注默写，要全面开花，既要巩固背诵，也要多积累实词，古文化常识，作文精彩片段，时评素材等。
3.帮学生做好心理疏导
与学生多交流沟通，帮助学生梳理自己的心态，引导学生坚持不懈地朝目标迈进，帮助他们克服日常学习中浮躁，失落的情绪，特别是要增强学生的自信心，多鼓励多激励，让他们相信自己一定能打胜高考这场战役。
高考还有两月，让我们大家携起手来，团结一致，努力拼搏，共创佳绩。
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