2024年7月30日，中考成绩出来了，10班龙棱（化名）的化学成绩果然是0分。这是我教书十四年来的第一次。第一次天天在校读书的学生生考零分，第一次中考一个字不写的学生。
还记得从2023年9月第一节化学课开始，10班的纪律一直很好，学生乖乖的坐着，上课认真的听讲，作业及时的完成。第一学期后半段，化学进入难度较大的四五单元后，下午课有几位同学开始有精神不振出现睡觉的情况，而龙棱同学就是其中一位。我采取的方法是点睡觉学生的名字站起来回答问题，回答不来的学生自己选择站还是坐在黑板的旁边，或者坐在前排好友的旁边都行，目的是要集中注意力听课。这种方法在一定程度上取得了不错的效果。10班整体来说都比较老实听话，都很好喊，睡觉被点名了就会自觉到前面来。在那个时间段，龙棱也没表现出什么特别的异样。不过时不时的会有同学说：“老师，龙棱是睡神。”龙棱睡觉被喊，同学就会起哄“又是睡神。”“睡神又睡了。”那时候，我并没有太关注他，因为他坐在第一排，化学成绩时不时能及格，嗜睡的程度还没到不正常的地步。
第二学期一开始，龙棱同学也都正常，上课也还听课。记不起从什么时候开始，大概是期中考试前后那段时间，他坐第一排也经常睡觉，一到化学课就睡得死气沉沉，同学喊都喊不起。我走到他旁边亲自去喊，老半天，他才慢慢抬起头，满眼通红的看着我，一脸迷茫而惊讶的表情。我喊他回答问题。他缓缓站起来，看着黑板不说话。我问他正确答案是什么，他总是低下头，不做声。我说，如果不知道就站一会吧。于是继续上课。他站着站着就弯下腰趴在桌上睡起来，再喊他，站着也会睡着。我时不时又提醒他一下。实在睡着了，就喊他竴在讲台边，醒醒精神。一节课反复这样好几次。
我问同学说，是不是龙棱同学只喜欢在化学课上睡觉？
同学说他从早上来学校就开始睡觉了。每节课都睡。
我说他晚上通宵玩游戏？
同学笑着说，他没有通宵。就是玩到五点多钟睡，六点起床来学校。
因为这个事我和班主任聊过，班主任说龙棱同学家里比较特殊，目前就和爷爷一起住。原来住校时还好些，后来死活不肯住校，说住校就不读书。在和家长沟通下，只好允许他走读。结果后来慢慢的就变得不可控了。他家长也拿他没有办法。
龙棱同学我之所以特别关注他，一是10班纪律很好。只有他一个喜欢睡觉，所以喊他。二是他人很聪明，记忆能力特别强。在复习课的时候，有一张基础试卷需要过关，都是一些要记背了就会的题目。我采取一一过关的形式。过关了才能进行下个任务。三节课过不了关的同学，我亲自来监督。布置完任务，他第二节课就来过关，我怕他作弊，检查了一遍后喊他到办公室班主任旁边过关。结果他一次性就过完了。有些同学发两个星期都没过完。尽管后来每节课都睡觉，我还是每节课都不厌其烦的喊他站起来听课。
他后面一段时间由于太能睡了，班主任把他调到了最后的位置，睡得更厉害了。有时我喊学生喊他，有时我亲自去喊，都是轻轻的敲桌子，然后慢慢摇醒他。他身体纤瘦，有气无力，深怕喊猛了会出现什么意外。
18号上午考语文，和办公室朱老师聊天时无意中聊到龙棱同学。说他作文都没写，一直睡觉。我突然意识到什么，本来打算亲自去和龙棱同学交代一下，但由于马上要去监考集合了，没来得及去。我发信息特意交代了班主任，一定要提醒他做完才能睡觉。班主任提醒他了，可是没想到，他一进考场就睡着了，连名字都不肯写。口水把试卷都弄湿了。
听到这个消息我非常愤懑不安，怒气冲天。为了确定结果，我特意在当天考完后找到龙棱问：“听说你刚才化学一个字都没写？”
他勾着头不好意思看我，点了点头。
我问：物理呢？也没做？
他也点了点头。
我顿时火冒三丈，差点骂出声来。我压制住怒气，提高声音说：“你啊你，太让我失望了，第一次遇到中考一个字不写的。你还不如不来考试的同学……”骂了半天，最后忍不住飙了一句你就是有神经病。然后就气冲冲回家了。一路骑车回去，心情都没好起来。
听班主任说第二天和第三天的考试他都做完了，就是第一天没做。这样看，我那凶狠狠的怒骂，算不算对他也起到刺激的作用呢？姑且算做自己的一份功劳吧。这样想，心情会好受一些。
为什么看到龙棱考0分我会这么怒火中烧？可能是觉得我一直在管着他，一直关心着他，没有放弃他，觉得他可以考得好吧？现在考了0分，我的努力和付出就白费了。白费了对于我又有什么影响呢？他肯定是考不上高中的，大概率也不会去读中专。那他考0分和考五六十分对于他又有什么意义呢？所有归根结底，我的怒气还是因为自己的功利性吧？如果我不在乎成绩，不想考的好些，那我也不至于有这样的心态。
这件事对于我，有着非常大的触动。很多学生对于成绩对于学习对于前程对于人生根本不在乎，他们来学校或许是被逼无奈，或许是履行常规，或许是混毕业证。他们缺少目标缺少理想缺少动力，每天浑浑噩噩，得过且过，随心所欲。
面对这样的环境面对这样的学生，我陷入深深的沉思：怎样才能让这些学生积极起来？怎样才能激发他们奋斗的动力呢？
1.真诚关爱学生。我想，学生本无恶，只是有时候习惯了眼前这种状态。因为学不好，所以放弃了自己。老师可以多和学生聊天交流，培养信任。就如龙棱同学，我只是在课堂上喊他起来听课，在课堂上提醒他要学习。这样的提醒太过于肤浅，太过于功利。只是为了自己的课堂变得有序规律。我之所以怒气冲天，也不过是自以为的关心，不过是自欺欺人，都是流于表面的形式而已。如果，当发现龙棱同学开始睡觉很沉的时候开始真正关心，当发现同学说龙棱同学经常晚上通宵的时候就开始采取行动，或者这件事就不会发生。如果每一位科任老师连同班主任学校领导真心实意的多次反复去家访，和家长和学生本人好好沟通，从眼前实际与未来规划分析利弊，真情实感劝导沟通来校住宿，或者在考前几天来校住宿，我想，他应该能够做到按时睡觉几天，认真学习几天，安心考试几天。
2.激发学生信心。每一个学生都有自己的强项和感兴趣的事。只是有些学生的强项并不在学习上。作为科任老师可以开展不同活动，激发学生不同兴趣，激发学生学习的信心。在课堂上多提学生问题，积极鼓励学生，给学生表现的机会。比如龙棱同学，在发现他记忆力很好的时候，如果能乘势而上，每节课课前要求他背诵一些基础知识，每节课课前先找他谈话，给他一个学习任务，上课的时候找恰当的机会让他回答问题，不断反复的激励他，表扬他，给他充分展示的机会，培养他的自信心和学习兴趣，或者能激发他潜在的实力。
3.分组互助学习。一堂课的知识对于部分学生是简单的，对于部分学生是难的。就算刻意分层，对于成绩不好的学生，也会觉得自己不行。如果在课堂上进行分组学习，让一个成绩好的学生和一个基础后进的学生坐一起，每节课讨论讲解一到五个题目，或许会有不一样的效果。比如龙棱同学，如果能够给他安排一个和他关系不错，能喊的动他的同学坐他旁边，每节课提醒他，在做作业的时候给他讲解思路，或者能改变他的行为习惯，激发他的学习兴趣。分层教学一直在开展，但由于我校学生整体能力过于一般，尖子生太少，一个班真正自己能学通的学生就十来个左右，很难一个班去开展分组一对一。所以有时候就放弃了。我想，如果第一学期先培养部分精英，让一部分学生先富起来，第二学期再进行一对一，是不是可以实现计划呢？
我时时在想，有没有一种理想化的教学，能够仅仅利用自己的课堂，就能够完完全全激发出学生百分之百的学习兴趣和动力？有没有一种课堂，无需利用课外时间辛辛苦苦的狠抓学生过关就能开发学生百分之百的能力，实现百分之百的效果？
或许有，或许没有。
我想，应该是有的。
2024年7月24日
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