周末两天5月5日、6日，2018年上海市普通高中学业水平等级性考试顺利结束。本次考试开考思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6个科目，全市共有9.9万余名考生报名考试。
考试结束后，评卷工作将陆续展开。考试成绩将于5月26日（星期六）至6月10日（星期日）在市教育考试院“上海招考热线”网站（www.shmeea.edu.cn）上提供查询。考生在此期间均可以查询成绩。
2018年5月5日，上海市高中学业水平思想政治等级考试结束后，市教育考试院邀请复旦大学张奇峰、华东师范大学尹城乡、闵行区教育学院教研中心秦书珩、华东师范大学第二附属中学孟祥萍、上海中学王开尔等沪上部分学科专家对思想政治科目的试卷进行了点评。
一、体现政治认同，渗透法制意识
试卷紧密联系国家大政方针，社会热点，立意较高，凸显对“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”等思想政治学科核心素养的关注。
如试卷以“宪法修改、国家机构改革、博鳌论坛建立人类命运共同体、上海品牌的打造”等时事热点为背景材料，加强对相关核心知识与素养的考查，引导学生理解、认同党和国家的大政方针。在以党的十九届二中全会审议通过的《中共中央关于修改宪法部分内容的建议》为背景材料一题中，考查学生对“中国共产党的领导方式”的理解，引导政治认同，也渗透了对学生法治意识的关注。
二、结构分布合理，内容覆盖面广
本次思想政治考试全卷22题，有选择题、材料分析题、论述题三类题型，结构简明、合理，语言简洁、规范，题量适度，文字量恰当，难易适中，符合教学实际情况。
从考查的知识内容覆盖面来看，涵盖了课程标准中规定的经济常识、政治常识、哲学常识三大领域，与2017年试卷一样，三部分所占比例约为4：3：3，呈现平稳的特点。依据课程标准，关注学科基础知识和基本能力，突出学科关键能力与核心素养的考查，有利于考生能力的正常发挥。
三、富有创新探索，考查思维品质
试题在考查的内容、形式方面均有一定的创新探索，对学科教学改革具有积极的导向作用。如“我国企业发展情况”的图表分析题中，不是简单考查学生对图表数据的读取能力，而是要求学生基于结论，从图表数据中分析提炼出可以支撑结论的相关论据，对学生思维品质提出了较高的要求，体现了对学生社会问题分析中“证据”意识的关注。
试卷选材体现时代发展，关注对学生理解、分析、评价等思维品质的考查。如分析论述题中涉及的“新零售业态”与社会现实生活联系紧密，蕴含了科技对社会生活所产生的变革作用以及应坚守诚信为本的价值取向等丰富内涵，引导学生积极主动地认识、适应时代的变化，利用所学知识学生对社会现象进行多角度、多维度的思考分析、提炼。
四、注重价值引领，关注时事热点
试题坚持立德树人的根本任务，凸显育人导向，以“培养什么样的人，怎样培养人”作为核心问题，注重材料的现实性、思想性。
比如“时代楷模”钟扬教授的材料，启发学生对“人为什么活着，如何在奉献中实现人生价值”的思考；“共享快递盒回收”的材料，倡导了科学生活方式，符合新时代对资源保护以及循环利用的新发展要求；文学名著《平凡的世界》的材料，引导学生对真、善、美的追求。试题材料弘扬正能量，倡导新风尚，有利于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
试卷关注时事热点，2017年底上海召开优化营商环境推进大会，2018年首次国务院常务会议的首个议题也是优化营商环境，试卷材料分析题目也是让考生从企业数量的变化，运用经济常识论证优化营商环境有利于扩大就业、增加税收，有利于引导学生关心时事政治，做到家事、国事、天下事，事事关心。
5月6日上午，2018年高中学业水平历史等级考结束后，市教育考试院邀请复旦大学李宏图、复旦大学附属中学李峻、青浦高级中学吴国章、浦东新区教育发展研究院吴广伦等沪上部分学科专家对历史科目的试卷进行了深度点评。
一、内容覆盖面广，形式丰富多样
试卷知识体系分布均衡，内容覆盖面广，政治、经济、文化、民族关系、对外关系均有涉及，其中中国史约占60%，世界史约占40%。试卷阅读量适中，选择题题干精炼，综合分析题语言简洁明了，符合教学目标要求，也符合学生的认知能力。试卷难度适中，无偏题、怪题，具有较好区分度。
试卷共28题，由选择题、综合分析题两部分组成，各部分比例合理。试题呈现方式丰富多样，涵盖了文字、漫画、地图、表格、书名、语录等多种形式。试卷所考查的形式与内容均符合课程标准要求。
二、 突出学科能力，聚焦核心素养
通观全卷，最为突出的特色在于：注重考查学生核心知识、关键能力、思维品质等学科能力，具体体现在以下几个方面：
全卷知识体系分布均衡，聚焦核心知识的考查。例如用治国理念来考查“光武中兴”；通过德国现代化的高速发展来考查德国统一和现代化的关系。
试卷很好地体现了对史学关键能力的考查。例如试题中关于史前史上限不断前移的原因考查了史料的分类和价值；运用不同史料如文本性和口述性史料作为题干，考查了考生对史料的辨识与理解。同时，试卷还加大了对历史学的另一基本能力时空观念的考查力度，这在选择题和综合分析题中都有体现。
注重对学生思维品质的考查，体现了优先考查能力的基本指导思想。例如在地理学与“世界观”一题中，要求对三幅地图所体现的地理空间进行比较；在对康有为思想轨迹进行论述中就体现对批判性思维的考查；“社会主义之路”一题将材料整合在主题性、结构性和中外结合性的知识框架内，从而可以更好地考查学生的开阔性视野、概述性能力和融贯性能力。
三、紧扣历史进程，建构价值导向
试卷鲜明地体现了历史学独有的价值观，体现在两个维度，一是在特有的历史进程中理解中国与世界各国对自身价值观的建构与反思，二是呼应中国当下的价值诉求，从而在历史进程中找寻这一演进发展的过程。
如在试卷中反映出了民族融合、国家统一、全球化视野中的中国与世界、中国传统思想与文化；在“社会主义之路”一题中，引导学生站在历史的维度上来思考社会主义如何经历了低潮、挫折以及演变成为中国特色社会主义道路。该试题材料丰富，既有马克思的经典口号“全世界无产者，联合起来！”又有学术性著作的参照等材料，改变了以往生硬的教条主义式的呈现与考查方式，融历史性、学术性、文本性于一体，从而培养考生对社会主义的认知，塑造学生的价值观和世界观，使学生在全球化时代的当下理解历史上不同时代、不同文明对世界的认识，和中国走上社会主义道路的历史过程。
四、 注重知识体系，引领中学教学
试卷在考查能力为重点的基础上，精心构建了一个核心知识体系，超越了零碎化的、单一化的知识考查，将知识、能力融为一体，有机结合。如地理学与“世界观”所给出的材料既有图片材料，又有图表，还有大事年纪；在综合分析题“社会主义之路”中材料不仅更为多样，而且成为一种体系化的呈现。这些都为今后的历史教学提供了一个引领性的、实践性的范本，也对学生价值观的构建、思维能力的培养起到了好的导向作用。
5月6日，2018年上海市高中学业水平等级考地理科目考试结束后，市教育考试院邀请了华东师范大学夏志芳、杨浦区教师进修学院曹军、宝山区教育学院吴敏芳、上海外国语大学浦东外国语学校龚铭峰等专家对本次考试进行了深度点评。
一、呈现稳中有变态势
试卷结构总体保持稳定，知识覆盖面广，立足于主干知识和基础知识的考查。在考查内容上，人文地理和自然地理各约占50%，符合课程标准要求。与去年相比，在试卷的结构、试题的题量、主客观题的分布等方面保持稳定。
在延续了去年地理等级考风格的基础上，今年的试卷略有变化。如客观题增加了读图量，主观题除了文字信息外还有多幅地图及统计图表，对学生获取信息、阅读地图和图表的能力有一定的要求。另外，主观题在大题分值不变的情况下，个别小题的分值分布有所调整，对学生的逻辑思维能力及文字表达能力加强了考查。
二、凸显地理学科特征
突出对地理基本概念的考查。试卷没有偏题、怪题，内容涉及的都是要求掌握的地理概念。如农业地域类型、城市土地利用空间结构、季风洋流、溶洞的主要岩性、气候的成因和分布等。
突出对读图技能的考查。如某区域1月等值线分布示意图和某国人口金字塔图等试题，都体现了对地图与地理数据的判读与分析能力。
突出对地理空间分布的考查。试卷中有多道题目都涉及对空间分布特点的考查，如天山北坡自然灾害的垂直空间分布、黄土高原能源的水平空间分布等。
三、关注地理核心素养
注重对人地协调观的考查。试卷突出人地观念，如黄土高原的改造、对自然环境的影响、合理开发能源采取的主要措施、自然灾害的预防与措施等试题，考查学生能否联系具体案例对资源与环境问题的认识能力。
注重对综合思维能力的考查。试卷考查学生的逻辑思维，要求学生从多角度系统地考虑地理要素之间的相互联系、相互影响，如黄土高原地区的合理开发能源可采取的措施、粤港澳大湾区经济开发的重要性等，都要多方面地综合思考才能形成正确结论。
注重对区域认知能力的考查。试卷突出地理的地域性，考查学生对区域特征、区域人文特点、区域开发利用和整治等区域认知水平，如黄土高原、湾区经济、天山地区等试题，都是对学生区域认知的考查，体现了拓展性课程的教学要求。
四、坚持教学积极导向
专家认为，本次地理等级考对教师的教学和学生的学习都有积极的导向作用。在今后的地理教与学中，要继续关注社会热点，培养地理分析问题的能力；要继续引导学生联系生活生产实际，发展地理实践能力；要继续在学习系统地理的同时，重视中外区域地理的学习，全面提升地理课堂教学质量和学习水平。
5月6日下午，2018年高中学业水平生命科学等级考结束后，市教育考试院邀请了同济大学江赐忠教授、华东师范大学周忠良副教授、延安中学特级教师王石、扬子中学高级教师李玉刚等沪上部分学科专家对生命科学科目的试卷进行点评。
一、试卷结构合理，知识覆盖全面
2018年生命科学等级考的试卷结构与题量基本与去年保持一致，由20道选择题和5道综合题组成，题量合理，难度适中。
从知识内容看，试题紧扣教材，涵盖“生命的基础”“生命的过程”“生命科学的应用”三大学习模块的11个主题。其中，“生命的基础”分值约占34%，“生命的过程”的分值约占52%，“生命科学的应用”的分值约占14%。教材内容分布合理，三本基础型教材内容约占75%，拓展型教材内容约占25%。
二、聚焦生命观念，理解生命现象
试题注重从生命观念的角度出发来解释生命现象，检测对生命现象的理解。如在“种子含水量与细胞结构”的综合题中，需要应用结构与功能相适应的观念来解释在缺水条件下，细胞结构的变化对种子发芽的影响。又如在综合题“动物的体温调节”中，需要运用稳态与平衡的观点解释动物的体温调节机理。而这些观点的形成，需要精准掌握生命科学核心概念，构建知识框架。
三、基于真实情景，检测思维品质
2018年的试题设计延续了生命科学一贯的命题特色：基于真实情景，检测思维品质。试题依据真实的生命现象、生命活动进行设问，检测学生获取信息和运用生命科学学科知识分析、解答问题，以及规范地表述思维过程的能力。例如在“光合作用”综合题中，给出了文字、图形、表格等信息，学生需要具备一定的获取信息的能力，从中找出关键信息，并与已有的学科知识进行整合，在此基础上才能做出准确的判断和规范表达。在20道选择题中，有12题需要从图或表中获取信息进行解答，学生若死记硬背课本知识，将无法完成答题。在综合题的填空题部分，也充分体现了以上特点。
四、突出立德树人，增强社会责任
试题注重联系生活，通过运用生命学科知识解决实际问题，增强社会责任。近期“时代楷模”钟扬教授为国家生态文明做出巨大贡献的事迹也进入试题，凸显立德树人理念。试题考查学生平时是否积极地用生物学知识和方法来关注社会议题、社会现象，引导学生认同环境保护的必要性和重要性。试卷选用“肿瘤与治疗”“遗传与优生”等问题，通过情境设计，引导学生了解相关的研究进展，关注生命科学技术在生产生活中的应用，尊重生命，倡导健康、文明的生活方式。
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