学院监考的公用文档看得晚，没的选，剩什么是什么，有一门是在周六。
进了教室才发现主考是一位在教学工作中屡屡拿奖的同事。
果然教学中花样极多。
正式卷面3页，附加题2页。附加题这个事很有意思。
附加题说明是：本页为附加页，无需写姓名学号等个人信息。交卷时，请将本页撕下对折，放在指定地点即可。
学校的教学系统里有教学调查，是课程的常规操作。这明显是一份专门的补充调查，作为老师视角，我很好奇地学习观摩了这份调查问卷：
1）首先，附加题没有分数。所有的问题都是针对该门课程教学的调查问卷，全是选择题，而第一题即是：”你对本门课程的评分为（）（10分为满分），主要的不足之处在于（）”。这道题放在第一位，而不是在“对个人能力培养有无帮助、是否支持教学形式变化、对课堂教学最有用至最没用环节的排序、课程评分体系是否合理……”等等之后，是否会诱导考试中的答题者给打高分，需要心理学家解惑。
2）题目总排序号是15，即一般人会理解为15道调查题，并不算多，一般的教学评估调查10几道问题很正常。但在第一页右侧，最大序号已是16，之后出现12、11、12、13、14、15题，即总题数应是21题，同样身为大学老师，我会觉得这是有意为的。但是是否是该同事一时马虎，不好判断。
3）从调查表中可以看到，除了老师讲课外，课堂教学一共小组讨论、专题报告等7个环节（有2个环节我根本不了解程序和方法，比如“十字十行”）。对于近70人的班级学生、总课时36学时（一学时45分钟）的课程，那这7个主体为学生的教学环节的时间占比是多少课时呢，老师讲课的时间又被压缩到了多少课时？可以粗算一下，就一个专题汇报环节，70人，每人3分钟，就是210分钟，加上点评和纠错，就需要至少5个课时。如果压缩时间或分组汇报，这个教学环节很容易就流于形式了。
4）我特意向该同事了解了一下，这个期末考试卷面成绩在总成绩里只占30%。就是说，期末考试没那么重要，上课过程中的那些教学环节中的表现非常重要，7个环节，正好每个环节10%。期末考试是对课程最重要的考核方式，否则也不会全校统一安排考试周、出题、统一印刷、密封、监考配合、督学员巡视等等。这个已经可以占比这么低了？我最好奇的点是，课程的专业知识体系、基础知识学生掌握的程度，这个评分体系能综合考核并公平打分吗？
大部分学生都占用考试时间答好了这份附加题，有2个学生是交了正题试卷后，在考试后填写的附加题。
附加题肯定没有经过审核。按严格的考试制度，题面的每一页都有出题老师签字，一共6页，就有6个老师签名，附加题页没有。
我只是旁观。佩服这位老师在教学形式上花的心思和功夫，但是人家也有回报，教学奖至少拿了10几个了。
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