为了进一步贯彻落实上级文件精神，扎扎实实做好各年级大型考试阶段性分析工作，现将有关要求和规定重申如下：
一、深入领会上级文件精神，深刻认识阶段性推进工作的重要性和必要性
1.阶段性推进工作的本质就是不断地发现问题、解决问题，在解决问题中获得提高；同时，在教师的教学和学生的学习有可能出现倦怠的时候给以脉冲式刺激，使师生的精神保持一种振奋的状态，这是符合人们的思维规律和认知规律的。
2.阶段性推进工作就是通过一系列强制性的手段，促使管理者零距离地接近教师、零距离地接近课堂，教师零距离地接近学生，只有这样，才能真正地发现问题、解决问题，进而提高教育教学质量。
3.事实证明，深入扎实的阶段性分析，能使教学工作的目标更明确，着力点更准确，措施更得力，效果也是显而易见的，许多一线教师已尝到了甜头——这种深入扎实的阶段性分析，因为效果明显，我们不能认为是形式主义，相反，消极应付，走过场，或不切实际地生搬硬套别人的东西，真正的问题发现不了，自然也不会有什么效果，这才真是形式主义。是不是“形式主义”，关键看我们如何对待，如何实施。
4.阶段性推进工作的确要耗费大量的人力物力，但为了提高教学质量，这都是十分必要的投入；阶段性分析工作过程中，占用一些教学时间也是正常的、必要的，与它所产生的积极作用相比，也是值得的。反过来说，为了使我们的投入能获得最大限度的回报，我们就必须把阶段性分析工作做得更加扎实有效。
二、如何扎实做好阶段性分析工作
要进一步明确分析的要求、重点和流程。
（一）年级组进行数据处理，教师查收成绩；召开教师会，安排本阶段分析工作。
完成时间：成绩公布后一天之内。责任人：年级主任，分管校长。
（二）教师教学自我分析
1.学习上级文件和本意见，将分析结果做好电子文本，上报并存档，按时参加学科分析汇报和班级协调小组分析汇报。
2.分析内容及重点
⑴总结上一阶段推进情况
上次找到的问题是什么，整改措施是什么，整改效果怎么样，完成了哪些推进目标，哪些还没有完成或还没有完全完成，原因是什么，对问题要逐个进行总结。
⑵本阶段成绩分析
所教学生成绩分析：三线对学科、学校的贡献，三线与前两次的比较分析；尖子生成绩分析；边缘生成绩分析。
教学反思分析：逐题进行分析。具体分析失分严重的试题，失在哪里，哪些教学失误导致了这个题目失分，精力投入不足还是教学环节出了问题，知识储备不足还是学生学习落实不到位。如何改进教学、挽回本题的失分，应采取哪些措施。
学情分析：学情分析主要体现在试卷上，从失分严重的试题中分析查找学生学习方面的原因：学习品质、学习心理、学习方法、学习习惯、学习规范等，通过分析帮助学生及时准确地认识自己的学习状态、学习能力和学习水平，明确学习优势及存在的问题，找准学习的着力点和方向。在全面分析的基础上，要突出对重点学生的分析，如尖子生、边缘生，要逐一分析他们成绩下滑和失分的原因，并制定出措施。
完成时间：教师会后一天之内。
（三）学科教学分析
1.要求
备课组长定时间，上报年级组，年级组统一安排，组长、包科主任组织，校长、分管校长参加。组长、主任做好记录，综合分析情况，形成电子文本，制成演示文稿上报并存档，组长准备向学校汇报。
2.分析内容及重点
⑴总结上一阶段的推进情况
上次找到的问题是什么，制定的措施实施效果如何，问题解决得怎样，完成了哪些目标，哪些还没有完成或没有完全完成，原因是什么。对问题要逐一进行分析总结。
⑵本阶段成绩分析
1）学科成绩分析
三线对学校的贡献，三线与上两次的比较分析；学科对尖子生总成绩的贡献（或影响）；学科对边缘生总成绩的贡献（或影响）。
2）学科的试卷分析
分析学生失分严重的试题，查明导致这些题目失分的教学失误。备课组长不作为还是教师不作为，个别老师问题还是全组问题，精力投入问题还是研究不到位问题，教师的知识储备不足还是抓学生的学习落实不到位。怎么改进，要有措施。
完成时间：教师会后两天之内。责任人：备课组长、包学科领导。
（四）班级教学分析
1.要求
班主任定时间，上报年级，年级统一安排，班主任、包班主任负责组织并做好记录，综合分析情况，形成电子文本，制成演示文稿上报并存档。班主任准备向学校汇报。
2.分析内容及重点
⑴总结上一阶段的推进情况
上次找到的问题是什么，制定的措施实施效果如何，完成了哪些目标，哪些还没有完成或还没有完全完成，原因是什么。对问题要逐一进行分析总结。
⑵本阶段成绩分析
班级成绩分析：三线对学校的贡献，三线与上两次的比较分析；本班尖子生成绩分析；本班边缘生成绩分析；本班巩固率和出口率的分析。
学生的学习分析
在全科教师会诊的基础上，对学生逐个分析，结合学生的试卷，重点分析失分失在哪些方面：学生知识构建、学习品质、学习心理、学习方法、学习习惯、学习规范等；失在哪个学科，教师哪些环节出了问题，导致了这些题目的失分。弱科怎样形成的，团体战打得怎样，如何帮助学生及时准确地认识自己的学习状态、学习能力及学习水平，明确学习优势及存在的问题，进一步提高学习成绩。
在分析全体学生的基础上，要突出分析尖子生、边缘生的情况，找出影响尖子生、边缘生成绩提高的症结所在，从班级管理、学科教学、学生学习多个角度分析原因，制定出改进措施。
要特别注意：边缘生的推进工作要与提高巩固率、出口率统一起来考虑。
完成时间：教师会后两天之内。责任人：班主任、包班主任。
（五）年级、学校层面的分析
1.要求
年级主任在综合任课教师、备课组长、班主任分析材料的基础上，结合教学管理中发现的问题，对年级教学进行全面分析，形成电子文本，制成演示文稿上报校长、分管校长并存档。年级主任准备在教师会上分析汇报。
2.分析内容及重点
⑴总结上一阶段的推进情况
上次找到的问题是什么，制定的措施实施效果如何，完成了哪些目标，哪些还没有完成或还没有完全完成，原因是什么。对问题要逐一进行总结。
⑵本阶段成绩分析
本年级成绩分析。三线对市的贡献，三线与市强校的比较，三线与上两次的比较；年级尖子生成绩分析；年级边缘生成绩分析；年级巩固率、出口率和提升人数分析。通过分析，找出存在的问题和差距。
教学常规分析。从年级组的管理方面寻找原因，制定改进措施。把平时教学常规检查中发现的问题（包括听评课中发现的问题）和教师、备课组长、班主任的分析材料结合起来，对教学常规落实情况进行全面分析，找出影响年级成绩的具体原因：有哪些环节落实得不到位，在这些环节中又是哪些细节没有做好，如“课堂教学效率不高”的问题，仅从教师方面，就可能有以下多种原因：教师讲得太多，学生没有时间消化； 教学重点不突出；课堂容量太小；起点过高，学生听不懂；教师不善于调动学生学习的积极性，造成学生被动应付；对学生要求不严等等。而“教学重点不突出”，可能还有更深层的原因，那就是“对《课程标准》研究得不透，对重点把握不准”，或者是“集体备课不够充分，没有对重点进行充分的准备”。对原因的分析一定要具体、细致，做到“刨到根，挖到底”。在分析的基础上，制定出改进措施。
学习常规分析。把平时学习常规检查中发现的问题和教师、备课组长、班主任的分析材料结合起来，对学习常规情况进行全面分析，从学生的知识构建、学习品质、学习心理、学习方法、学习习惯、学习规范等方面，找出影响成绩提高的原因（或成绩下降的原因）。分析要做到具体、细致，“刨到根，挖到底”。要制定出改进措施。在整体分析的基础上，要突出对影响尖子生、边缘生、巩固率、出口率的诸因素的分析。
完成时间：教师会后三天之内。责任人：年级主任、分管校长。
（六）召开（第二次）全体教师会
1.要求
年级主任定时间并负责组织，校长、分管校长参加。年级主任、备课组长、班主任、任课教师，分别代表四个层面做分析报告。
2.完成时间
年级主任的分析材料形成后一天之内。责任人：年级主任、分管校长、校长。
（七）召开学生大会和学生家长会
年级主任定时间并负责组织，向学生和家长通报本次考试情况，可由班主任对学习情况做必要的分析。
完成时间：学生大会在第二次教师会后两天之内；家长会在第二次教师会后一周之内（一般利用星期天）。
三、阶段性分析过程中必须注意的几个问题
1.各层面的分析都要做到具体、细致，不能过于笼统，如仅分析到“集体备课不到位”、“课堂教学效率不高”等等。
2.备课组之间、班主任之间、教师之间所找的问题、分析的原因、制定的措施不能完全相同或基本相同，坚决反对互相抄袭。
3.成绩好的班级、备课组和教师个人，也要按要求进行全面分析，也要找出问题、分析原因、制定措施，不能写成“经验总结”。
4.前后两个阶段的问题、原因和措施不能基本相同，不能每次都是那些老问题，总也解决不了；有的问题的确需要较长时间才能解决，如“课堂教学改革”、“青年教师的培养”等，但我们必须有所行动、必须尽力而为且让人看到效果（最起码是阶段性效果）。
以上意见自颁布之日起施行。
