【教学经验】试卷讲评课如何做到有趣与有效相结合！
争取做到持续输入和输出！ 教无定法，我作为青年教师的成长之路。
我要养成善于思考，乐于分享的习惯！
今天要分享的是——
试卷讲评课如何做到有趣与有效相结合！最近我好像开了窍，在上习题课、试卷讲评课方面有了新的重要反思和感悟，迫不及待记录下来和分享。
首先，现在我的习题课/试卷讲评课可以做到课堂氛围非常活跃，大家都主动参与，敢于询问不会的题目，积极记笔记，也不再有犯困的学生。我能明显感觉到这节课对他们的帮助，以及他们的接受度都有大幅度提升。毫无保留的经验分享如下~
一、讲题前
带领学生做了前年和去年的期末考试卷，在做之前我先布置了一个任务“做完要找出至少一个新的发现/出题规律/出题侧重点/新的做题方法”
这一步很重要，没有的话就变成“只有老师把自己的发现告诉学生”，学生就没有自己主动探究的意识了。让学生学会站在出题人角度思考很重要。结果是学生做得还可以，虽然之前没有过尝试，但我收到了意料之中的如下反馈。
可以看出这些都是非常有效的反馈！
二、讲题中
1. 先说有效性：
阅读部分我发现学生出现了两个问题。
第一个是经常在“作者态度类”的题目上失分。举去年的期末卷为例：
Which word can best describe the future of antique clock restoration？
A. Worrying B. Uncertain C. Hopeless D. Promissing
这道题ABC三个选项明显是中性甚至是negative，只有D选项是positive。所以我告诉学生哪怕不知道这个单词的意思也应该判断出大致方向。且学生可以从动词词性去猜形容词词义。
第二是很多学生选错答案是因为他们不去文章中找出处。举期末卷为例：
这些学生往往英语还可以，但只凭着模糊的记忆就选，错误率极高，且学生很认同我说的“你们选完一定是不确定自己写对了没的”。
What do mining and gas producing have in common？
要想让学生明白“去文章找具体出处”的重要性，我带着他们一起感受。这道题关键就是找到“mining”和“gas producing”后面的部分，将其分条。然后再归纳共同点一目了然。这样做题又快又准。
七选五部分学生也学习了一个技巧。
这篇期末七选五有一个很好的地方，有至少3个题之所以不能选错误答案，是因为“人称”的问题。即原文上一句还在讲“我在做什么什么”，下一句学生选择一个答案带进去翻译就是“你又怎么怎么”。所以当我点明这个技巧后，很多学生恍然大悟，很激动。所以人称其实是帮助提高七选五正确率的一个重要技巧！
完形填空部分学生总结出一个经验。
学生在教师引导下发现有些题看似另一个选项意思上也说得通，但之所以不选是因为题目中暗含了“介词”，这就导致必须要选择有固定搭配介词的答案，而非只看意思！这对学生的做题思维有很大帮助。
语法填空部分学生明白了复习和认真听课的重要性。
一个是定从中有些学生“whose”仍然没有掌握好，再一个就是前文提到的实词和虚词问题。
2. 再说趣味性：
1.为了让学生不犯困，也为了加强他们的重视程度。我在一开始上课时就制造悬念：“大家只要好好听今天这节课，期末一定能多考5分，因为大家和我会提到很多秘籍和经验。” 确实很有效果，很多学生不信讲一套卷子就能提分，所以听得格外认真，也就收获了很多技巧。
2.为了检验学生是否认真做了，我会在对答案时故意念错或者念反其中几个的顺序。如果学生立刻意识到并且有胆量质疑假答案的话，我会表扬他们。
3.这条非常重要，是我从外语组的仙女们杨老师、董老师和冯老师那里学到的！就是学生写在答题卡上后我收起来拿订书机订好，尽快改完语法填空。我这次改了语法填空和应用文，用时比较短，当天就给出了反馈。重要的是记下来学生的高频错题，想想他们为啥做错，这样讲的时候就可以精准讲。
4.有时我会请做错题目的学生和做对题目学生“debate”，通过这个充满趣味的环节能让其他学生直观的看到“错误思维”是怎么产生的。
5.多让学生猜词！多造关于学生的正面例句！遇到试卷里的生词我会先引导和帮助学生猜，下一步就是造关于本班学生好的一面的各种例句。很有效果！
还有很多好点子一时间想不起来了，留着下次再分享！
三、讲题后
讲题后其实就是我的反思环节。我想把习题课/试卷讲评课上好，那就必须要研究。我希望我的习题课也能像正课一样有趣又有效，而非像网上说的习题课就是犯困课。
所以我想了一些之后讲题课，甚至是高三习题课我可以尝试的：
1.让学生当小老师，只限于特别难的题。
2. 布置特定作业，像我之前发过的文章提到的，让学生自己“出题”
3. 来不及了下次说!
