近日，北京大学生命科学学院取消绩点，改为以等级制评价学生的学业水平，引起了广泛关注。在高强度的学业考核压力下，学生苦绩点“内卷化”久矣，这一改革不失为对“绩点为王”进行纠偏的有益探索和尝试。
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绩点即“平均成绩点数”（GPA，Grade Point Average），是目前国内大学评价学生的关键指标，在奖学金评选、保送生资格评选和申请国外大学时占据重要地位，成为了许多学生的“生命线”。为了得到更高的绩点，学生们选择给分高的课，而放弃对自己知识结构更有利的课程；为了前三年申请保研和留学时绩点好看，把数学、物理、化学等“硬课”留到大四……很多学生在追逐它的同时，又对其“怨声载道”，在过度竞争中感到迷茫和疲惫，知识和能力自然也难以得到提升。
事实上，让学生为了提高一两分而“内卷”是不必要的，以综合性为导向的评价机制更加适合学生的发展。近10年来，高校对多元化人才评价方式的探索从未停止。早在2015年，清华大学等高校的等级制成绩评定改革就曾引发关注。2020年，《深化新时代教育评价改革总体方案》发布，全国院校开始为“唯分数论”等教育问题的改革破题。在建设教育强国的时代背景之下，北大生科院从2020级开始采取“等级制”的考核评定方式，学生的成绩可以采用5种评定方式：A（85-100分）优秀、B（75-84.9分）良好、C（65-74.9分）合格、D（60-64.9分）基本合格、F（<60分）不及格。相较于精细打分的传统GPA排名，这种粗线条的等级制有助于引导学生卸下分数焦虑，转而关注学科本身的主要概念、基本规律的掌握程度，以及分析问题、解决问题能力的提升，推动学生更清晰地找到属于自己的赛道，去追求更有意义的学业进步。这种改革措施的实施，不仅得到了老师的积极响应，也得到了学生的广泛认可和支持。
当然，取消绩点是手段不是目的。2018年，教育部提出，教育要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。评价体系改革不仅是成绩记载方式上的变化，更是教育理念上的革新。一方面，要克服长期以来的惯性思维，鼓励学生更加注重平时的学习和积累，加强综合素质、实践能力和交叉学科的学习能力，使学生拥有更为广阔和多样的发展空间。另一方面，随着等级制的推行，高校也应在奖学金评定、申请出国、保研等制度方面做好衔接，对于成绩如何换算、如何占比等进一步细化明确，更加科学公正地评价学生的学习能力和素质。
去绩点化并非降低标准，也不意味着可以“躺平”。大学的学习时间非常宝贵，实行等级制是为了避免唯分数论给学生们造成内卷压力，从而腾出更多的时间和精力投入到其他领域。对于当今身处竞争激烈环境的高校学生而言，应让好钢用在刀刃上，多参加实践锻炼和素质拓展，如科研创新、社团活动、产业实习、专题讲座、学科沙龙等，通过“自我考试”充分挖掘潜力，为走出象牙塔之后的人生做好更充分的准备。（陈长）
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