学校是教书育人的地方，我们不但要传授知识，更应该教会学生做人的道理。尤其是在学生犯错误的时候，我们应该本着让其认识错误，帮助其进步的目的进行处理。本学期，我在处理一名学生的错误行为时，就坚持了这一点。
小N，是我们班一名普通的女孩，平时成绩在班里中等偏下，说句不好听的，也就比“垫底”稍强。日常纪律表现也中规中矩。本学期月度质量检测，在历史考试期前，她偷偷做了小抄，但在作弊时被监场的朱老师发现，没收了她的小抄，之后，朱老师把小抄交给了我。
对于这件事的处理，我有些犯难：若是按照校规，就应该严厉惩罚，通报批评，这必然会严重伤害她的自尊心，这个年纪的女生，正是内心敏感而脆弱的时期，要是自尊心受伤，对以后的学习生活都将产生很大的不良影响，但若是不做处理，就不能让她认识到问题的严重性，从而让她改正自己的错误。经过思考，我决定单独找她谈话。
在考完试的当天下午，我将她单独叫到办公室。她一来，我就将她的小抄拿出来并告诉她：“你有时间写这个，不如拿这段时间来背一下这些知识点，这样说不定早就背过了。”她见状连忙否认自己作弊，表示自己只是平时做了一些笔记，随身带着而已。面对这样的说辞，我自然不会轻易相信，质问道：既然只是平时记的知识点，为什么不放在书包里，而是在考试的时候放在袖子里？她则回答道：书包当时放在地上了。她的回答明显十分牵强：书包放在地下，就不能把这些“笔记”放书包里？或许是为了显得自己“有理”或“委屈”，她此时还带着哭腔，掉下了眼泪。当然，我明白，这只是她为了掩饰自己的底气不足做的样子而已。此时，一旁的朱老师过来了，她直接严厉的告诉小N，她这样回答简直是在侮辱老师的智商，老师对你的行为看的清清楚楚，你这样狡辩能骗得过老师吗？我也说道：你是不是在我让你来办公室的时候就在心里琢磨怎样应对老师了？小N见状不敢再说话，只是继续掉眼泪。
期间，有两名女生来办公室找我，我立刻就让她们回去了，然后继续开导小N：老师把你叫来，不是为了处罚你，而是为了帮助你改正错误，你看，老师并没有当众批评你，看别的学生来了也是让她们赶紧回去，不让她们知道这件事，老师这样对你，保护你的自尊，你还不肯跟老师说实话吗？你以为你不说实话老师就不知道真相吗？说到这里，小N不再抵赖，承认了自己的错误，不但向我道歉，还表示要把这份试卷重新做一遍。看到她这样的反应，我相信，我的教育目的已经达到了。我告诉她，惩罚你不是老师的目的，你能认错改错，这才是老师想要的结果，我又接着说：既然你已经认识到自己的错误，就把你做的这些“笔记”回家好好背一下，下周一来老师的办公室检查。她缓慢并且坚定地点了点头。到了下周一，她果然来找我检查这些知识点，虽然背的还不是十分熟练，但已经能够看得出她的进步了。
在这件事情上，我坚持了以下几点原则：
首先，保护好孩子的自尊心。正如我前面所说的，如果不能保护好孩子的自尊心，将此事曝光，将有可能对她产生严重的心理创伤，所以，我对她进行了单独的谈话教育，整个谈话过程中，我甚至连“作弊”两个字都没说，就是为了保护好她的自尊心。
其次，我并没有对她进行严厉的处罚，而是进行了批评教育。之所以如此，除了要保护她的自尊心外，还因为她平时表现不差，并非品行恶劣、屡教不改的“刺头”，我有信心通过批评教育使其改过自新，这不但能达到教育的目的，也让她对老师心服口服。
最后我要说的是，帮助学生改正错误、不断进步是我们教育的最终目的，而批评教育和严厉惩罚都只是手段而已，不用惩罚就能达到教育的目的才是上上之策。
如今，小N的学习状态已经大为改善，学习成绩也明显上升，基本达到了班级中游水平，相信她将在以后的日子里继续努力，让自己的成绩更上一层楼！
,
