一、选择题
1.下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A. 感慨（kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（dìng） 争执（zhí）
B. 惭愧（kuì） 譬如（pì） 企盼（qǐ） 花团锦簇（zú）
C. 奥秘（ào） 拼凑（còu） 激荡（dàng） 恍然大悟（huǎng）
D. 悔恨（huǐ） 涨红（zhǎng） 截然不同（jié） 小心翼翼（yì）
答案：C
解析：A 选项中 “绽开” 的 “绽” 应读 “zhàn”；B 选项 “花团锦簇” 的 “簇” 应读 “cù”；D 选项 “涨红” 的 “涨” 应读 “zhàng” 。C 选项注音全部正确。
2.下列词语书写无误的一项是（ ）
A. 探测 走廊 疲倦不堪 不求深解
B. 脾气 苦恼 浑为一谈 美不胜收
C. 唤醒 自毫 恍然大悟 油然而生
D. 驾驶 缓慢 小心翼翼 花团锦簇
答案：D
解析：A 选项 “不求深解” 应为 “不求甚解”；B 选项 “浑为一谈” 应为 “混为一谈”；C 选项 “自毫” 应为 “自豪”。D 选项书写无误。
3.下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A. “从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写‘别针’‘杯子’以及‘坐’‘站’‘行’这些词” 中 “不求甚解” 意思是只求知道个大概，不求彻底了解，常指学习或研究不认真、不深入。
B. “这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收” 中 “美不胜收” 指美好的东西很多，一时看不过来。
C. “我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执” 中 “争执” 指争论中各执己见，不肯相让。
D. “我想起那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来” 中 “摸索” 是思考、探究的意思。
答案：D
解析：“摸索” 在这里是试探着（行进）的意思，不是思考、探究，D 选项解释错误。
4.下列对文章内容理解有误的一项是（ ）
A. 文章叙述了莎莉文老师教海伦・凯勒认识具体事物、认识大自然、认识 “爱” 等内容，表现了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了海伦・凯勒对莎莉文老师的感激、敬爱之情。
B. 海伦・凯勒在学习过程中，经历了从愤怒、苦恼到恍然大悟的情感变化，这一变化体现了她学习的艰辛和收获知识后的喜悦。
C. 莎莉文老师先教海伦・凯勒认识 “水”，再通过 “水” 让她认识了其他事物，这种教学方法符合儿童的认知规律。
D. 文中多次出现 “光明” 一词，既指自然界的光明，也象征着知识、希望和爱，表达了海伦・凯勒对光明的渴望。
答案：C
解析：莎莉文老师先通过让海伦・凯勒感受水，从而理解了 “水” 这个字，进而开启了她认识其他事物的大门，而不是先教认识 “水”，再通过 “水” 认识其他事物，C 选项理解有误。
5.下列对文中描写手法分析不正确的一项是（ ）
A. “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生”，运用心理描写，生动地写出了未受教育之前海伦・凯勒内心的迷茫和恐惧。
B. “我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人 —— 安妮・莎莉文老师”，运用了外貌描写，表达了海伦・凯勒对莎莉文老师的期待和感激。
C. “我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快”，通过动作和心理描写，表现出海伦・凯勒因无法理解知识而产生的烦躁情绪。
D. “下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”，运用环境描写和动作描写，营造出宁静美好的氛围，表现出海伦・凯勒对生活的热爱。
答案：B
解析：该句运用的是心理描写，不是外貌描写，B 选项分析不正确。
6.下列关于本文作者海伦・凯勒的表述，错误的一项是（ ）
A. 海伦・凯勒是美国著名的女作家、教育家、慈善家，她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构。
B. 她的代表作《假如给我三天光明》，以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
C. 海伦・凯勒在一岁多时，因一场重病失去了视力和听力，但她凭借顽强的毅力和莎莉文老师的帮助，学会了读书和说话。
D. 海伦・凯勒在大学期间，创作了第一部作品《我的生活》，讲述了自己如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。
答案：D
解析：海伦・凯勒的第一部作品《我的生活》是在她大学毕业前夕创作的，不是大学期间，D 选项表述错误。
二、填空题
1.《再塑生命的人》的作者是______ ，她是______（国籍）的作家、教育家、慈善家 ，本文选自她的自传《______》 。
答案：海伦・凯勒；美国；《假如给我三天光明》
解析：这是关于海伦・凯勒的基本文学常识，需牢记。
2.“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分”，“此前” 指的是______ ，“此后” 指的是______ 。
答案：莎莉文老师到来之前，海伦・凯勒处于黑暗、迷茫、愤怒、苦恼的生活状态；莎莉文老师到来之后，海伦・凯勒开始接受教育，逐渐认识世界，生活发生巨大改变
解析：结合文章内容，理解 “此前”“此后” 所指的不同生活阶段。
3.文中莎莉文老师教海伦・凯勒认识 “水” 的过程是：先把______ ，再在海伦・凯勒的另一只手上拼写 “water”——“水” 字 ，让海伦・凯勒通过______ ，从而理解了 “水” 的含义 。
答案：海伦・凯勒的一只手放在喷水口下，让清凉的水在她手上流过；触觉和拼写感受
解析：根据文章中莎莉文老师教海伦・凯勒认识 “水” 的情节进行概括。
4.“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收”，“这些字” 指的是______ ，这句话表达了海伦・凯勒______ 的心情 。
答案：莎莉文老师教会海伦・凯勒拼写的字；对知识的渴望得到满足，感受到世界的美好和新奇
解析：结合上下文理解 “这些字” 的指代内容，以及该句所表达的情感。
5.海伦・凯勒在学习过程中，遇到的困难有______ 、______ 等 ，她克服困难的方法有______ 、______ 。
答案：失明失聪，无法正常感知世界；难以理解抽象概念；在莎莉文老师的引导下，通过触觉、嗅觉等感知事物；不断地努力学习，反复练习
解析：从文章中总结海伦・凯勒学习的困难和克服困难的方法。
三、材料题
1.阅读下面材料，回答问题。
材料：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
问题：请从情感变化和主题表达的角度赏析这段文字。
答案：从情感变化角度，之前海伦・凯勒因无法理解知识而烦躁、愤怒，摔碎洋娃娃。而在井房认识 “水” 之后，她的情感发生了巨大转变，求知欲被激发，开始以好奇的眼光看待事物，对之前摔碎洋娃娃的行为感到悔恨莫及，体现出她内心从迷茫愤怒到充满希望和对知识渴望的变化。从主题表达角度，这段文字突出了莎莉文老师的教育对海伦・凯勒的重大影响，她让海伦・凯勒认识到世界的奇妙，唤醒了她的灵魂，给予她光明、希望等，从而表达了对莎莉文老师的感激之情，以及知识改变命运这一主题 。
解析：从情感变化（前后对比）和主题表达（对人物和主题的作用）两方面赏析。
2.阅读下面材料，完成题目。
材料：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”
问题：这段文字在文中有什么作用？请从内容和结构两方面分析。
答案：内容上，运用比喻的修辞手法，将未受教育之前的自己比作大雾中航行的船，生动形象地写出了自己内心的迷茫、恐惧和对光明的渴望，为后文莎莉文老师的到来做铺垫，突出了莎莉文老师对自己的重要性。结构上，开篇点题，引出下文对莎莉文老师到来后自己生活变化的叙述，同时也引起读者的阅读兴趣，让读者更能体会到海伦・凯勒对知识和光明的迫切需求 。
解析：从内容（修辞、情感、铺垫等）和结构（与标题、下文关系）两方面分析。
四、简答题
1.请简要分析莎莉文老师的形象特点。
答案：莎莉文老师是一个富有爱心、耐心和智慧的人。她来到海伦・凯勒身边，给予她深切的爱，用独特的方式开启了海伦・凯勒认识世界的大门，体现了她的爱心。在教海伦・凯勒认识事物的过程中，面对海伦・凯勒的烦躁和不理解，她始终耐心引导，如教 “水” 字时，不断尝试不同方法，展现出极大的耐心。她通过让海伦・凯勒亲身感受水，从而理解 “水” 的含义，这种教学方法体现了她的智慧，她懂得根据海伦・凯勒的特点因材施教 。
解析：从莎莉文老师的言行和教育方式入手，分析其形象特点。
2.假如你是海伦・凯勒，在莎莉文老师到来之前，你会对未来的生活有怎样的期待？请写一段不少于 50 字的内心独白。
答案：每天都在黑暗和寂静中度过，我好渴望能有一丝不同的光亮照进我的生活。真希望有个人能带我走出这无尽的迷茫，让我知道这世界究竟是什么样的，我期待着改变的到来 。
解析：以海伦・凯勒的角度，结合她在莎莉文老师到来前的生活状态，表达对未来生活的期待。
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