欣赏山西初中课程设置，
感受如下：
一、“硬核”课程表：学科全、强度大、实践多
1. 学科覆盖堪比高中文理分科前
山西初中生从七年级开始接触 11门主课 地方课程，包括语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、生物、物理（八年级起）、化学（九年级起）、体育、信息技术、艺术等，几乎覆盖高中文科/理科的基础领域。
文科生体验：历史、地理、政治需背诵大量时间线、地图、政策理论，堪比“行走的百科全书”。
理科生体验：物理、化学、生物实验操作从初二开始，提前培养实验室动手能力，甚至被调侃“初中生人均科研预备役”。
2. 每天课程表“超长待机”
学生日常课程安排密集，部分学校采用 “早7晚9” 作息（晨读 晚自习），课后还需完成多科作业及实验报告，周末可能被补习班填满。
二、特色体验：山西初中生的“生存实录”
1. “小四门”的压迫感
地理、生物、历史、道德与法治等“小四门”从初一就计入中考，学生需在语数外之外，持续应对多门副科考试，家长感叹：“孩子书包里全是《五年中考三年模拟》，连体育都要刷题！”
2. 实验操作成必修技能
山西中考将物理、化学、生物实验操作列为必考项（总分15分），学生需在有限课时内掌握显微镜使用、电路连接、酸碱滴定等技能，网友戏称：“山西初中生不会做实验，可能连高中都考不上。”
3. 体育卷出新高度
体育分值高达60分，考试项目包括长跑、跳绳、立定跳远、足球绕杆等，部分学校甚至要求学生“课间跑操打卡”，学生自嘲：“体育老师再也不敢生病了，因为我们要靠他‘救命’。”
三、争议与反思：全面培养VS透支青春
1. 支持者观点
综合素质领先：山西课程设置与中考改革目标一致，培养“全能型人才”，学生逻辑、实践、体能同步发展，未来适应社会能力更强。
教育公平性提升：减少“唯分数论”，通过实验操作、信息技术等科目，让农村学生也能展示动手能力优势。
2. 反对者声音
透支学习兴趣：科目过多导致学生疲于应付，部分课程（如信息技术）流于应试，背离实践初衷。
加剧教育焦虑：普职分流压力下，家长从初中开始“鸡娃”，学生心理健康问题（如厌学、抑郁）值得警惕。
四、对比其他省份：山西的“卷”有何不同？
VS北京/上海：一线城市中考科目少（6-8门）、综合素质评价灵活，更注重个性化发展；山西则强调“全科均衡”，学生难有精力发展特长。
VS江苏/浙江：江浙题目难度更高，但科目数量少于山西，学生可集中精力攻主科；山西则是“多线作战”，考验时间管理能力。
五、总结：一场教育实验的AB面
山西初中课程设置像一场大型教育实验——
A面：培养出知识面广、动手能力强、体能达标的“六边形战士”，符合未来人才需求趋势。
B面：高压环境可能扼杀创造力，部分学生沦为“考试机器”。
网友锐评：
“山西初中生：白天实验室里搞科研，晚上熬夜背历史，周末还得练足球——建议直接保送高中，别再考试了！”
或许，山西模式的意义不在于“难不难”，而在于探索一条平衡应试与素质的教育路径。但对学生而言，这注定是一场“痛并成长着”的青春修炼。
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