新课改要求教师创新教学方法，实行高效课堂，在实际教学中，诸多教师在讲新课的时候运用高效课堂教学模式已经娴熟于心了，但是在上试卷评讲课的时候，依然是“对答案—讲题目—学生订正”传统的“我讲你听”的试卷讲评模式。整节课仿佛是教师一个人的独角戏，教师讲的激情满满，学生听的昏昏欲睡，一节课下来收效甚微。
其实，教师在试卷讲评课中普遍存在以下典型的问题：
- 课前准备不充分，在上试卷评讲课之前，自己多则是把试卷做一遍，然后就拿着试卷进班开始随意讲评，缺少目标，和重点，蜻蜓点水式讲评，达不到实际的教学效果，仅仅是为了完成讲题而讲题；
- 有的教师在试卷评讲课中，面面俱到，就题论题，孤立讲题，缺乏联系，同类型的题讲了一遍又一遍，只怕学生听不懂，结果自己成了“啰嗦型”老师。整节课缺少与学生在思维过程方面的分享，缺少学生的主体参与。这样的讲评课枯燥、乏味，缺少活力，失去了测试本身应有的价值。
- 有一部分老师，知道运用高效课堂，发挥学生主体作用，分小组让学生先讨论，自己再讲，但是学生讨论后没有总结，也没有帮助学生分析原因，也达不到理想的效果。
具体应该怎么做才能上好一节高效的试卷评讲课呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、把握最佳讲评时机是关键。以往传统的教学模式下，教师进行试卷评讲是考试一结束就讲，而现在新课标下，试卷评讲课要是在学生完成考试并且知道成绩后进行，学生得知成绩时，情绪比较高，对试题和解题思路还都有较深的印象，立即开展试卷评讲，可以达到事半功倍的效果。教师在阅卷过程中，尽可能留意学生的主观题答题情况，可以记录学生的答卷情况，找到共同的失分点，分析失分题型和原因，并统计个别现象，这样在试卷讲评课中才有侧重。这就要求教师抓紧时间阅卷，尽快统计数据并进行分析。
试卷扫描上传后，教师应及时领回答题卡，学生能对照自己答题卡的答题情况和成绩，对自己的做的试卷进行客观评价。同时教师可以通过对学生答题卡进行面批面改，来分析班级学情和考情，便于在评讲时可以重点强调易混易错点，针对学生的个别问题，进行针对性的辅导和指导。
- 找准方法是讲评试卷的核心。触类旁通、举一反三是讲评试卷的重要技巧，学生考试时候，可以利用学校组织的师生同考这个机会，把试卷认认真真做一遍，准确把握各个题目的难度。这样在试卷讲评时教师才能根据试题的难易程度和学生的失误情况，对试题进行分类处理。教师在对试题进行分类处理时，可以将学生的答卷情况与试题的难度相结合，综合分析学生的失分原因。对于那些难度较高且大部分学生答错的试题，可以采取逐步引导的方式，先从理解题意开始，然后逐步引导学生思考解题思路，最后给出解答过程和结果。这样可以帮助学生理清思路，增强对知识点的理解，提高解题能力。在评讲试卷时，教师不能仅仅提供正确答案，而应深入讲解解题思路、方法、步骤和技巧。这样的做法能让学生真正理解为何要这样回答，以及在出现错误时如何避免。
讲解解题思路的过程中，教师可以列举生活中的实例来帮助学生理解。教会学生思维导图的绘制，学会将问题进行分解，得到更清晰的解题思路。授人以鱼不如授人以渔，同时，应充分引导学生分析考题中出现的关键步骤和易错点，这样能够帮助学生更好地掌握解题方法和技巧，提高解题的准确性和效率。试卷评讲课之后，教师应要求学生自主整理错题，整理典型错误，以便学习和复习时能够重点关注。同时根据新课标要求，应指导学生学会对错题进行整理、改编，修改和完善，便于进一步巩固所学知识，加深对知识的印象和理解。
三、针对讲评很重要。
教师在讲评试卷时，还可以通过提问的方式引导学生思考与其他知识点的联系。不要单单针对某个题目进行讲解，而应注重与其他知识点和试题之间的联系。将每个题目纳入知识框架中，回归教材，引导学生回顾相关的知识点，以帮助学生全面理解和掌握知识。教师在评讲课之前，还可以通过与学生交流，了解他们在考试中的难点和错误。可以开展小组讨论或个别指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。针对不同学生的需求和问题，采用相应的讲评方法，对于那些极少有学生失误的试题，可以简单指点，不必重点讲解，这样能节约时间；对于部分学生出错的试题，应根据具体情况进行适当的讲评；而对于班级绝大多数学生出错的试题，往往具有一定的迷惑性和综合性，教师应将其作为评讲的重点。讲评结束后，教师应认真反思教学方法和教学内容，对遗漏或未讲透的地方及时调整。
四、小组讨论勇展示。
试卷讲评课不应该成为教师的独角戏，而是要充分发挥学生的主观能动性。因此，教师应该充满激情，采用启发式教学方法引导学生思考和积极参与。让学生自己讲题可以激发其思维活跃度和解决问题的能力。
在讲评试卷时，教师可以采用问答互动的方式，引导学生思考和表达自己对问题的见解。例如，可以让学生讲述自己解题的思路和关键步骤，鼓励他们主动提问和解答其他同学的问题。此外，教师还可以组织小组讨论或辩论，让学生分组讨论，讨论重点围绕看完解析仍然看不明白的题，老师可以规定好讨论的范围，重点讨论大部分人有问题的地方，不能每个同学有不会的题都放在小组内讨论，这样做可以提升讨论效率。讨论后会的不需要再讲，组长记录提高课堂的参与度和效果。组长记录讨论不出来的题，也可以让组长把疑问写到黑板上。这里需要注意，讨论时间不宜过长，大家根据学生情况对时间进行规定，基础好一点的学生可以短一点。
讨论完之后，没有疑问的组给存疑的组进行讲解。如果每个组都有疑问，老师再进行重点讲解，这样既提高学习效率也深化了学生对知识的巩固。
试卷讲评中，教师不要违背评讲课初衷，初衷是学生把知识弄懂，弄会，而不是对学生进行一顿说教，将试卷讲评课变成了批评课，应从教和学的角度分析学生答错题目的原因。对于有进步的学生给予适当的表扬，多鼓励和肯定学生，激发学生学习的积极性和主动性。引导学生树立正确的学习态度和价值观，让他们明白成绩的提高需要积极的努力和持续的学习。
综上所述，试卷评讲课在学生的学习中具有重要价值。教师应该把握最佳讲评时机，做好充分的准备工作，并有针对性地进行讲评。同时，要找准方法、触类旁通、分门别类、双向沟通、温言鼓励以及有效重温等，以提高学生成绩的效果。通过优化试卷评讲课的教学方法和内容，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习成绩和能力。
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