大学老师期末批卷子严吗（大学老师批卷子真的是按答案来吗）

很多高校的期末教评工作已经陆续启动了。让学生评教目的是让课堂教学的重要参与群体直接、客观地评价教师的课堂教学效果。发展至今，学生评价已然成为高校教学评价活动中不可缺少的组成部分。

严格的大学老师，收获更多“差评”？

从20世纪80年代开始，我国多所大学相继确立了学生评价教学制度。为了让学生参与评教，有的学校要学生先评教才能看期末成绩，有的学校要先评教才能选课……

而学生对于评教的态度各有不同。认真评教的学生不缺，但敷衍了事的学生也有不少。一些学生认为评教只是走个形式，随便评评就好了。也有学生认为老师太过严格，学生上课不能玩手机，不能睡觉，还不能迟到，完全是在“为难”自己。既然老师为难自己，那打个差评也不为过。这导致一些评教流于形式，悖于初衷。

高校积极推行的评教制度下，有这样一种情况却引起了老师的共鸣：一位同行评价极好还得过教学优秀相关奖励的大学教授，学生评教结果却不佳，评分很低。因为学生认为这个老师课上太过严厉，不允许学生在课上玩手机、打游戏、睡觉，不允许学生迟到早退等。这让学生觉得很不舒服，所以在期末评教的时候“报复性”差评。

这并不是个别现象。事实上，不少对学生严格、教学严厉的老师，期末教评分数都不好看。一些老师表示，因为自己严格，在期末时经常被学生打低分。

在很多高校，教师评教分数不好，排名靠后，还会影响职称评定、绩效等。因此，教评对教师的重要性不言而喻，而教师也可能在要求学生上有所顾虑。有教师在得到差评后可能选择“妥协”，“讨好”学生，希望减少差评，得到更多好评。

学生成绩和学生评价有关系吗？

实际上，教学评价是高校取得良好教学效果、提高人才培养质量的重要手段，而教评的效用只有在师生积极参与的前提下才能发挥得淋漓尽致。

2016年8月教育部下发了《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》，其中提到要健全教师分类管理和评价办法，根据高校中不同类型教师的岗位职责和工作特点，以及教师所处职业生涯的不同阶段，分类分层次分学科设置考核内容和考核方式。随着各地教育部门对这个文件的贯彻落实，高校教师管理中“重科研轻教学”现象似乎正在逐渐被打破。

虽然如此，由于一些学生常给严厉的教师打低分，有很多教师在严格要求学生之前可能都会有顾虑：这样做，他们会不会在评教的时候给我低分呢？对此汕头大学教务处处长蔡映辉曾在麦可思春季管理论坛中，分享过汕头大学用数据分析进行教学改革的案例。

蔡老师表示，教务处经常会碰到老师讲，“我要求高了，学生给我打分就低了。”下面的潜台词就是，不用那么严格要求学生。自己也拿不出依据来反驳他，但作为教学管理人员来讲，肯定希望他严格要求学生，我又怎么去说服他呢？

为此，教务处研究了五年里学生评教的成绩与教师给学生分数的关系，涉及7700多个数据。

结果是，从全校的范围来看，学生成绩和学生评教之间是微弱的正相关，也就是说，不能推断教师群体为了获得较高的学生评教分数，而呈现出给学生高分成绩这一假设。

教务处老师们用7000多个数据一对一进行比较，如果从教学来分，学生成绩和学生评教之间走向没有明显的规律，可以判断两者之间没有显著的相关关系。

对学生评教分数较低的课程进行分析，得出的显著性水平不高，不能判断这些课程的学生评教与成绩之间存在相关关系。

从这三个结论就可以得出，给学生的分数高低跟学生评教之间没有正相关关系，教师可以放心地对学生提出严格要求。

高校如何让学生评教主动又“走心”

如何让学生真正“走心”评教呢？针对学生评教失真的问题，大学需采取怎样的修补机制呢？首先，学校显然需要让学生意识到他们对教评的重要性和价值。因此，做好学生评教的推广工作尤为重要，而非“强迫”学生去被动评价。

澳大利亚莫纳什大学就十分注重学生评教多渠道推广工作。该校的学生评教推广渠道，可分为海报推广、学生评教前的课堂介绍、电子邮件推广、社交媒体推广，以及学生评教课堂完成。

★学生评教的海报推广

这里所说的“海报”分为纸质版和电子版。在莫纳什大学学生评教期间，在该校的网站上、LED显示屏上、各院系网页上，师生都能看到相关的电子版推广海报。