发现学生抄作业，会有何反应？
有的老师说，对于成绩差的学生，抄也是一种学习。这样的观点，其实就是否定了独立完成作业的意义，把学习变成了作业完成，与学习的目的完全不一致。其后果，就是学生觉得自己可以通过这样的方式，在老师允许的情况下学习，而实际上，这种学习是一种假学习。
抄作业，假装读书，考试作弊，看起来每天也上学，好像也挺努力，可是遇到大考，原形毕露，悔之晚矣。
以前，学生遇到不会做的题，很诚实，空着。但是时间久了，就会接受一些“指点”：把试卷都填满，选择题怎么能空着呢？蒙一个也有对的可能。
这样的指点是对还是错？
为什么学生学习成绩会落下，就是因为不断蒙混过关。其实学生自己很清楚自己学得怎么样，也知道有的题不会，但是因为老师没有揪住不放，于是靠抄、靠编侥幸过关。说到底，就在于学习不扎实，再深一层次说就是教学不扎实，只注重了教没有注重学，没有把教学的目标与教学的结果一致起来。目标与行为脱节，又没有及时发现问题的病根，学生自身又不能主动提出，于是知识慢慢脱节，只好用假学习应对了。
有的学生因为遇到不会做的题，着急上火，夜不能寐，这样的学生略加指导，一定能够学得很好，倒是那些整天不慌不忙的学生，自己也不知道哪里会哪里不会，很难有所发展。
解决假学习的问题，就是盯住学生的学习。教师要了解学生学习的状况，知晓每一名学生对教学内容的掌握情况，采取针对性的措施，让那些不会的学生通过努力跟进。让学生诚信作业，把每一次作业都当成考试的过程，严格要求自己，知之为知之，不知为不知，这更有利于老师了解学情。
解决假学习的问题，就是要不断激励后进的学生。成绩好的学生会越学越想学，因为他能够得到别人的赞许，能够从别人的眼光里看到自己的荣耀。教师让后进的学生看到自己的进步，不与他人比分数，要与自己比进步。不断激发学生的上进心，让学生看到学习的希望，感受自己的成就感。没有人愿意落后，之所以落后更多的原因并不是智商问题。学习知识的过程，是成绩提高的过程，更是育人的过程，要让成长感激发学生的上进心。
当学习真正发生，学生想学习了，教师的指导就变得轻松了。
,
