因为学校惯例，这两年高二的老师、班主任，带完高二也就完成了使命，基本原路折返，而我就属于这群人中的一员，其实这些年已经看开了，也看透了，更看懂了。有人说在商言商，但是我认为，不一定非要在高三上课才能研究高考，不是非要在高三的课堂上才能分析高三试卷，更不是非要带高三的班主任才能研究高三的学生的应试心态和心理调节策略。功夫在平时，带高一的课不影响研究高三，做高一的试题不影响分析高考试题，带高一的班主任同样可以带出新高度。
看了武汉程璐老师赠送的三年带班宝贵资料，回顾这些年自己一路走来，其实也是可以完成这项活动，只是我没有程老师的毅力，没有程老师的韧度，更没有程老师的坚持，所以也就有了一个想法，假如从高一开始，假如我带班主任，我一定会书写自己的带班经历，可能从高一带到高二还会折返，那我就两年写出两本，让我的基础年级的班级管理实践形成文字，等待退休了，拿出来躺在摇椅上慢慢欣赏……
从2011来到西楚大地，到此刻的2022年，也就是从那时起，在班主任的队伍里，两眼一睁，干到熄灯，一轮一轮的送走又迎来，三年又三年的班级管理实践中，看到了许多沦落为学渣的孩子，也直面过因为心理问题而辍学的孩子，更参与过把一个学渣变成学霸的豪迈，班级管理的路上，太多的不能如愿，太多的管理漏洞，太多的条条框框的限制，太多的日新月异的信息，让这样的这条路总是常走常新，常走常变，常走常思！
不针对
昨天跟班级的一个学生聊天，因为不带他班主任了，所以聊天也就没有了畏惧感，其实平时我跟孩子们聊天都是嘻嘻哈哈的，也无所谓畏惧感，一切可能都是我的妄加揣测吧。
聊到了对我的评价，我说，带了一年你的班主任，说说对我的印象吧，他发来的信息第一句话就是不针对。我的心一颤，不针对，孩子们的心里都住着一位对待学生可以一视同仁的班主任，这是他们首要的对班主任的条件，可是回顾自己这一路走来，我真的可以一视同仁吗？如果说此刻带班，我的确可以做到，因为不惑之年，一切都看开了，带班的时候，更多的是把他们看做自己的孩子待，所以总是关爱大于惩罚，耐心大于训斥，引导大于强压，可是以前呢？
一将成名万骨枯，班主任路上，走到今天的如此大度，都是在以前带班小肚鸡肠中练就的，以前遇到不听话的学生就会火冒三丈，现在看到他们，就会觉得，慢慢拯救吧，反正我的使命就在于此，上天一个同学气势汹汹的在班级质问我为啥在背后告状家长，我当时发泄愤怒的最凶猛方式也就是吼一声，然后还会用一两个小时细致的做工作，看到孩子想通的那一刻，心里才会释然，要是放在年轻那会，特别有成就感，放到现在，看到他们向善向好，才感觉是他们成长的必须。可是这样的必须到来时，我已经年过不惑，余下的时光，也就只想好好珍惜，好好回顾，全力以赴做一个不针对学生的老师，不针对学生的班主任！
不错过
学生的成长都是有一个过程的，不是每一个学生都可以一步到位，更多的学生都是存在反复，我们能做的也就是在学生的一次次反复中找到教育的契机，适时的引导，人与人的矛盾90％都是因为沟通不畅造成的，所以不能错过跟学生谈心的机会，哪怕几句关心的话语，几句表扬式的批评，学生都会觉得你在乎他，没有放弃他。
优秀的班主任，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师。曾经自以为是的认为自己做了十几年的班主任，经验丰富，阅人无数，殊不知，孩子们也经历了十几年的形形色色的班主任，他们也阅班主任无数，我们很多父母在为孩子挑班主任的时候，挑老师的时候，都喜欢挑年纪大点的“富有经验”的老师，其实我想孩子的父母说，老师都很认真，都很负责，但是，认真负责分两种，优秀的教师班主任是不分年龄的，一个教师不在于他教了多少年的书，而在于他用心教了多少年书，带了多少年班主任。一些人特别认真，他教一年，重复了五年，十年、二十年，甚至一辈子，正如朱永新教授说，我们不能拿着一张教育的旧船票，每天重复昨天的故事，有些人实实在在的教了五年，每天都在日日新苟日新！一个实实在在教了五年的人，与一个教了一年重复了四年的人，他们的成就是不一样的。
应试教育下，出现了很多学习上的问题生，放在其他方面，这些孩子哪哪都好，每一次考试过后，这群孩子也就成了科任老师，班主任眼里的问题生，在批评教育几次后依然如故的孩子就会被贴上问题生的标签，于是乎，问题生也就成了应试教育下的产物，成了班主任，年级主任乃至学校教育场的常客。
换一个角度看，若是在应试教育下我们班主任都可以处理好这个问题，是否可以促进我们班主任的成长呢？我们班主任是否可以从学生的问题中收获成长的幸福呢？
静待花开，可能有同仁认为那是一种境界，既然是一种境界，就说明有人能够达到，教育是慢的艺术，静待是必须，就像应试教育下的问题孩子，我们眼中看到的是他们还是他们存在的问题，看到的是孩子，那是我们的失职，看到的是他们的问题，这就要有牵着蜗牛去散步的心态，他们的问题会出现反复，要不然你也不会常把屡教不改挂在嘴上，他们获得新生一定心灵是在我们班主任足够的耐心和爱的基础上被滋润，被温暖！
不错过，就要直面学生的问题，每次班主任群里发出来我们班级的各种问题，放在以前，我会暴跳如雷，瞬间心情就不好了，可是现在想想，这才是他们，这才符合这个年龄段的孩子成长的规律。以前都是在违背孩子成长的规律乱来，导致孩子们不喜欢，事情解决不了。
现在想想，问题生的问题本身不是问题，如何对待孩子们存在的问题才是最大问题。作为班主任，管理路上会遇到形形色色问题，如果惧怕问题，回避问题，问题也就永远都是问题，如果勇于面对，努力解决，问题也就不再是问题。
向未来
三尺讲台连着世界，小小教室关乎天下，班主任，一线的守门员，守着还未成年的学生，让他们成为社会有用之人才放进大学，所以班主任的重要性不言而喻，
班主任做久了，就觉得，班主任不是年级学校的传声筒，他应该在自己的壹方天地里做有利于学生身心发展的事情。而不是仅仅只是上传下达。可是环顾现在的班主任，有几人还能保持如此初心，为了分数，为了高考指标，为了所谓的顶层管理，做的没有了自己。所以累也就袭上心头，也就开始抱怨，牢骚满腹！
新教育创始人朱永新说，你的胸怀里决定着教室的大小。教师胸怀有多大，他的教室就有多大，孩子们的世界就有多大。班主任管理一个班，背后却是众多家庭，教育是关系构建，就是生活，我们班主任最多的就是抱怨，这也不是，那也不好，我们诅咒腐败，诅咒专制，诅咒独裁，诅咒关系，诅咒各种不合理的年级管理，但是我们想过没有，我们所抱怨和诅咒的，很大程度上就是我们自己所塑造的，我们痛恨不公，但自己有机会不公平地占据优势时，又很难放弃，所以战胜自我，战胜自己的劣根性，就是在黑暗中撕开一个口子，就是在驱散黑暗。
教育是面向未来的事业，教室是立德树人的温室，若我们期待未来是民主的社会，我们的教室就必须是一个民主的教室，不针对，不错过；若我们期待未来是公正的社会，我们的班主任就应该是公正的教师，公平公正对待每一个孩子。公平的对待教室里的每一个孩子，无论贫穷富有，无论父母身份高低，无论孩子们是否招人喜欢，这才是一个班主任的担当。
班级管理的路上，班主任要在路上撒下善良与爱的种子，静待花开，肯定会在岁月深处萌芽，在孩子未来的路上，一定会开出花来，班主任的使命，就是伴随着学生走过一段人生。面对班级学生，只要班主任不放弃，孩子们才不会自弃，只要班主任还相信，孩子们就会自信！不抛弃，不放弃，不放弃，不抛弃！
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