今年是孩子进入小学的第2年，课业难度相比一年级逐渐加深。
第一次单元考卷发下来，老师还多布置了一项特殊作业：
把考卷拿回去第一时间，不要马上改错，必须由家长陪着订正。
家长除了签字，还必须负责在每个错题后面写下来出错的原因，再去订正。
订正考卷不光是学生的任务
出现错误先寻找原因，分析问题关键，再去订正，这种老师给出的新的改题方式，就是要求家长和孩子一起发现孩子学习上的问题，错误的根源。
真正了解到考题的要点难点，孩子都是在哪些问题上产生失误。
考试评分，为的是判断学会了多少，看不出学得好不好。
平时有错题应该庆幸发现得早，没有错只代表没遇上不会的题，不代表学会了。
对这样老师交给家长的特殊任务，我必须举双手赞成。小学阶段是习惯养成最基础的时期，对于上课的内容，孩子接收到的程度各不相同。
老师只能从反馈的作业和考卷中，体会每位学生能力的高低。
相对学校的大环境来说，课堂上对不同水平孩子的教学是不可能区别对待。针对在考卷和平时作业中出现的问题，每个孩子需要提升的地方也各不相同。
老师只能保证安排上课内容，真正想培养学习能力，靠的还是课后家长陪同复习和回顾出来的经验。
如果家长自己都不清楚孩子到底哪里出问题，怎么来帮助他提升不足的地方？
分数只是过去的事情，错题才是体现学习成果的关键。
如何看待考试中的失误，有没有及时回顾总结，在孩子没有发现其中关系的时候，家长要先行一步加以提点。
学到的知识没有反复揣摩，直到熟练运用，都只是看了个热闹。
低年级的学习，除了考后必要的回顾，考前的准备也不能大意。
读题能力是必备技能
二年级之后最大的不同，还体现在考试上。一年级可以等着老师一边念题，学生一边作答，现在就完全靠自己读题并解答。
考虑到逐年提升的必备识字量和阅读能力，自主读题能力也是要早做准备。
无论是语文还是数学，读题就已经在考验孩子对信息的分析能力。
很多时候被归结于粗心的错题，其实背后的原因更多是理解能力的不足。
比如在总结过的一年级数学试题的文章---《当数学遇到文字理解》
文字理解结合数字模式，在低年级阶段就是中常见题型，远不是刷刷计算能力就可以突击掌握的能力。
处在一年级还不能自己读题的孩子，在日常作业和考试中就要先学会专心听懂题，再完成解题。
同时家长多给机会让孩子尝试自己读题，随时锻炼。
识字最简易的捷径就是多看多读，无论是最早的游戏书，练习册，还是学校作业考卷，鼓励孩子逐字逐句读一遍问题中的文字，试着看出题目要求的内容。
在每次解答考题的过程，其实就是在考验孩子对文字理解和运用。
看似和数学没有关联的语文技能，其实同样在影响学习能力的高低。
图中的文字就藏着题目的陷阱，（5）从右边数的第2只动物离队了，还剩（）只动物？第2只，和2只，一字之差，结果就完全不同。
早在低年级时就养成逐字读题的习惯，不要放过任何一个关键信息。做题时候不要着急写答案，看懂题再做题。
孩子有独立读题的习惯，还可以保证做题速度，留着足够时间检查。如果能养成这样的习惯，考试的时候因为粗心犯错的概率就会大大降低。
分数没有错题重要
通过分析题目所考察的内容，提醒孩子现在所需要掌握的能力都有哪些？自己还有哪些不足？
大量重复刷题，不如思考下为什么会有类似的错题出现，从根源上找到提升的目标。
数学问题虽然只有一个标准答案，做题的过程却是有各种不同的路径。低年级的数学在大人看来非常的简单，但不要忽略孩子从学到会之间必须经历的困难。
会做的题是怎么得到答案的，想出来的，解出来的，还是记下来了？
二年级的计算题增加了竖式计算和带括号的等式，解题的过程不但有先后顺序，对步骤也有要求。
不会的题，看不懂或是不理解，还是没找到解题思路？
数学文字题，是孩子错误率多发的题型之一，这里并不单纯包括认字积累的程度，还有一些惯用的数学表达。
题目中经常很多数学相关的固定表达，比如：加法算式的结果叫和，减法算式结果叫差，总和，全长，一共，原来，各有，分别，还剩.......
看到了就马上圈出来，多加提醒孩子记住这些的要点。
有问题做错了，怎么错的？查思路有没有问题，看题目有没有遗漏，粗心大意的背后是不是和做题思维逻辑不够清晰有关系。
倒推一遍当时解题时候是怎么想的，有利于找到错误出现地方。
记住错误发生的缘由来历，整理出通过练习和考试，所需要达到的目标水平。
让孩子懂得，练习和考试真正的作用并不是单纯地排列分数高低，而是在锻炼综合的能力。
学习中的点滴问题，不是靠老师每天上课批改作业考卷能解决的。
低年级想打好打基础，靠的是父母对学习全方面全方位的了解，帮孩子定制出合适的目标。
有则改之，无则加勉。当问题出现时就是进步的最好时机。
学习问题不分大小，家长多上心和孩子肯专心一样重要。
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