中共中央办公厅、国务院办公厅印发了“双减”政策，认真学习之后，我终于明白，“双减”就是减轻义务阶段学生作业负担和校外培训负担。教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》文件精神明确要求，坚决扭转学校作业过多、质量不高等突出问题。对于国家明令禁止的红线，我必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。作为九年级化学教师，在“双减”政策背景下，我对化学作业设计、批改和讲评等方面进行了反思。
1、作业设计（1）指导思想：作业不仅是教师指导下学生的独立学习，而且还是师生、学生之间的互动过程。因此，新课程下的化学作业，应该成为培养学生创新精神和实践能力、学生充分展示自我的重要平台。（2）内容与形式：为了更好地发挥化学作业的重要作用，体现学生为主体，在化学作业设计的形式上要注意灵活性。除了常规的以基础知识为主的书面作业（分层布置）外，还可布置适量的拓展类作业，如下：a.阅读作业。新教材结合教学内容，提供了较多的“阅读材料”，例如，教材中的“空气质量日报、预报”，“认识服装的标签"，“侯氏制碱法”，“海水资源及其综合利用”等等。这样可以扩宽学生的知识视眼，还能激发学生的兴趣。b.口头表达作业。主要是识记内容的复述，例如，前20号元素，化合价口诀，金属活动性顺序，常见碱、盐的溶解性等，也可以让学生用自己的语言阐述某-概念、原理、实验现象，可以锻炼学生的表达能力。c.撰写调查报告、参观报告、小论文以及周末家庭小实验等。
2、作业批改。对课堂教学进行全面改革的今天，作业改革也要跟上改革的新步伐。在“双减”政策的背景下，为了防止出现“穿新鞋，走老路”的作业批改方式，作业批改的方法要及时做出相应调整和改革。因此，我从以下几个方面谈谈作业批改的方式。（1）作业的评语作业等级、简单的文字，比如“很好”，“有进步”这些评语，对于学生来说具有一定的鼓励性质。可是，这样的评语出现过于频繁，学生也会无视它的存在。在批改作业时，教师要是用简短的文字提示学生做题错误原因，点拨到位，才能让学生略有所悟。（2）面批面改。有的学生很勤奋，但是就是学不好，究其原因，还是学习方法不当，只要掌握了科学的学习方法，学生学起来就会轻松。因此，采用面批的形式，针对学生的个体差异，运用谈话法或讨论法，有目的地给予辅导，帮助学生解决问题的困难。（3）组内互批。这个方法拓展类作业。面批有时不能关注到每一个学生的每一次作业，我们可以将学生分成若干个互助小组，彼此之间互帮互助，互考互问，也可以一起探讨解决问题，团结就是力量。
3、作业讲评。精心设计的作业体现了老师的良苦用心，那老师的目标能否实现，很大程度上依靠巧妙讲评，解决存在的问题。我觉得应该进行有效的尝试，现总结如下:（1）每天教师要能坚持针对所布置的作业进行一次简单的总结，对于作业认真、有进步、完成好的学生进行表彰;对于不完成作业或作业完成较差的学生进行批评。让每位学生弓|起足够的重视,端正态度，认真对待每次作业，主动全力以赴完成每次作业。（2）组内探讨比较容易的题，学生通过讨论自己解决，然后老师解决共性问题。（3）要认识到，学生的倾向性错误或典型性错误必然有其产生的原因。老师批改时要收集、整理和归纳出倾向性错误或典型性错误题，利用幻灯片逐个展示，鼓励学生积极参与，共同探讨，一起解决。
以上就是我对作业设计、批改及讲评的反思，个人能力有限，想的不够周全，在今后的教学工作中不断积累、不断反思、不断改进。
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