一、研究意义
在高中化学教学中，试卷讲评是复习巩固知识、提高思维能力的重要环节。本文旨在探讨高中化学试卷讲评的策略与实践，目的是为提高学生的学习兴趣，加深对知识点的理解，并提升学生思维能力，对高中化学教育具有一定的理论价值和实践意义。
在高中化学教学中，试卷讲评普遍存在的问题有：讲评方式单一，课堂上通常是老师讲，学生听和被动记笔记，师生之间缺乏互动；内容枯燥，缺乏趣味性，大多数老师就题论题，没有联系教材，没有拓展延伸；缺乏针对性，班级学生知识水平不一样，老师的一言堂无法满足不同层次学生的需求。这些问题导致学生在听讲过程中容易分心，注意力不集中，不利于学生深入理解和掌握知识点，进而影响学习效果。为提升试卷讲评质量，特将本化学小组讲评流程、方法、策略等内容加以整理和补充，以供借鉴和研讨。
二、研究措施
（一）讲评前准备
试卷分析：教师在讲评前应对试卷进行详细分析，了解试卷的难易程度、考查的知识点、学生的答题情况（包括学生各个题目的得分率、失分点，易错点）等。
错误统计：统计学生答题中的典型错误，包括知识性错误、理解性错误、技能性错误等。
确定重点：根据错误统计和试卷分析，确定讲评的重点和难点，重点试题重点讲，不止讲题目，更要讲方法，联系教材内容并依据高考考察方向做拓展延伸，难点试题注重解题思路的培养。如果某次试卷中的某道题目对于本班学生来说过难，教师要有勇气舍弃。
图1：高三化学组集体备课中
（二）讲评过程
1.点评试卷：在讲评开始时，明确本次讲评的目标和重点，让学生明确自己的不足和需要改进的地方。
2.分组讨论：对于基础题目、重点题目，学生需先进行自查自纠，再在学习小组内进行讨论，解决部分选项。在小组讨论过程中，老师需在小组间巡视，及时予以帮助和指导，确保讨论的有效性。
3.教师讲评：在小组讨论的基础上，老师重点讲解学生有争议、知识点不明确、没有形成解题思路或者需要补充知识的题目。针对学生的典型错误，进行全面的讲解和纠正，让学生明白错误的原因和避免方法。
4.学生自我订正：在小组讨论和老师讲解的基础上，学生独立完成错题的订正，写出详细的解题步骤和思路。之后，按照知识点或题型对错题进行分类，找出自己的薄弱环节和易错点，为后续的复习提供方向。最后学生要反思自己在考试中的表现，包括时间管理、心态调整等方面。如果在订正过程中遇到困难，可以寻求学习资料、同学或老师的帮助，以求更全面地理解问题，提高订正效果。为巩固订正效果，学生应定期回顾已订正的错题，建议每周或每月安排一次回顾，加深对错误的理解和记忆，避免再次犯错。
5.互动交流：以上流程完成之后，鼓励学生在班级内提问和发表意见，或在学习小组内继续讨论部分同学仍然存疑的问题、交流各自的学习心得，以增加师生互动和生生互动，提高讲评效果。如果必要，对于个别学生存在的问题，老师进行个别辅导，帮助他们解决困惑。
6.笔记整理：化学不同于其它理科学科，一般规律里往往有特例，知识点多且琐碎，讲评过后一定让学生做好笔记的誊抄工作，拥有属于各自的专属化学笔记，有利于学生在平时定期复习，查漏补缺，真正让每次考试起到应有的价值。
图2：班级学习小组讨论 图3：学生小老师主动讲解
图4：学生的化学笔记
（三）讲评方法
讲方法
典型题目剖析：抓住典型题目，详细讲解其解题方法和技巧。
突破思维定势：引导学生突破已有思维定势，敏锐地抓住试题本质。
讲规律
归类讲解：对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结。
规范解题格式：通过规范解题格式，帮助学生掌握正确的解题方法。
讲变化
原题变形：在讲评中，善于将原题进行变形，从不同角度提出问题，促进学生主动思考和质疑，激活学生的思维。
多角度分析：对某知识点从多角度、多侧面、多层次进行提问和分析。
（四）讲评策略创新
1. 引入与生活相关案例，增强讲评的生动性
化学与生活密切相关，在讲解化学知识和试题时，如果能将知识与学生的生活紧密联系起来，就能够帮助学生更好地理解和掌握知识，同时使学生感受到化学知识的实用性，进而爱上化学。教师可以选取具有代表性的试题，结合真实的案例进行分析和讲解。例如，在讲评有关酸碱指示剂的知识时，可以联系大自然中的许多水果蔬菜藏有带酸碱指示功能的色素，紫甘蓝里的色素在遇碱性物质的时候呈现黄色，在遇酸性物质的时候呈现红色，朱槿花的色素在遇碱性物质时是绿色，但遇酸性物质时却变红色，还有桑葚汁、葡萄汁等都有类似的作用。
图5：紫甘蓝的变色实验
在讲到放热反应时，为使学生更直观感受到化学反应的热效应，可以暖宝宝的工作原理为例，通过带领大家观察制作暖宝宝的材料，分析暖宝宝工作时发生的化学反应，感受暖宝宝带来的温暖，亲自得出结论：铁粉被氧化，这个过程放出热量，人类利用原电池原理加快了铁粉被氧化的速率，使得其在短时间内即可放出足够的热量来供人取暖。
图6：探究暖宝宝的发热原理
- 采用多媒体辅助教学，提高讲评的趣味性
多媒体辅助教学可以使教学内容更加生动、形象、直观。在高中化学试卷讲评中，教师可以利用PPT、动画、视频等多媒体工具展示试题内容和解题过程。
例如，在讲评有关化学平衡的试题时，可以利用动画展示化学平衡建立和移动的动态过程，利用可视化的颜色变化等帮助学生更好地理解平衡移动的原理和影响因素。同时，教师还可以通过播放实验视频或演示实验的方式，让学生更加直观地了解实验现象和原理。如：
2NO2 (g) N2O4 (g) ∆H ＜ 0
(红棕色) （无色）
图7：温度对NO2转化为N2O4的影响
在题目中遇到关于银粉颜色的表述说是“灰黑色”，学生们对这一点存疑，在他们普遍的认知里，认为银是“带有金属光泽的银白色金属”，怎么会是“灰黑色”的呢？于是我立马利用教室多媒体搜索出银块和银粉的图片对比，并简单解释了关于影响物质颜色呈现的因素：同种物质但形状不同，会影响光的折射和散射，进而呈现出不同的颜色。同学们马上就接受了这一观点，并更新了自己的知识体系。
图8：银块和银粉的颜色对比
再如，在晶体结构题目的讲解中，不妨借助球棍模型或者3D建模帮助学生更好地理解晶体的空间结构。
图9：搭建NaCl的晶胞结构
- 设计互动环节，提高学生的参与度
互动环节能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度。在高中化学试卷讲评中，教师可以设计多种互动环节，如小组讨论、角色扮演、知识竞赛等。例如，针对某一题目的理解，学生之间存在明显的争议，不妨让有争议的学生现场PK，像辩论赛一样，分别作为正方和反方来陈述自己的观点，正所谓理越辩越明，在你来我往的辩论中，学生已经将题目理解地更加到位和深刻，这样的方法不仅可以检验学生知识掌握的牢固程度，还可以提升学生即时反应能力、知识点辨析以及逻辑辨析能力、观点表述能力，事实证明，这种方法也极大提高了课堂活跃度，带动全班学生去认真思考、主动分析。
图10：试卷评讲过程中的小辩论现场
- 设置启发性问题，注重学生的再思考过程
在考试时，由于时间压力，心态紧张等原因，学生可能无法平静下来思考问题，导致有些本来会的题目考试时却没有思路。因此，老师在讲评试卷时，切忌直接把答案和方法告诉学生，而是根据解题过程提出启发性的问题，引导学生的再思考，这对于培养学生的思维能力很有帮助，使学生主动思考，而不是被动接受，同时也能使学生在课堂上保持高度的专注力。比如：“这个陌生的化学反应如果用化学语言表述出来需要我们确定哪些因素？你觉得这个反应为什么会发生？这个实验装置还有什么不足吗？”这样的问题能够激发学生的好奇心，促使学生自主寻找答案。
- 注重错因分析，提高讲评的有效性
高中化学试卷的错因分析是学习过程中极为重要的一环，它不仅帮助学生识别自身在知识理解、应用技能或思维方法上的不足，还能引导学生找到改进的方向。主要错因分析包括但不限于：知识理解不足；混淆知识点；问题分析能力不足；解题技巧不熟练；惯性思维；缺乏逻辑推理能力；审题不清；计算错误；考试心态；时间管理不当。
针对以上错因，以小组为单位督促学生采取相应改进措施，如：加深对化学基本概念、原理和反应方程式的理解；向老师或同学请教，学习并掌握一些有效的解题技巧和方法；通过模拟考试和训练，调整自己的考试心态和时间管理能力等。
老师还可引导学生对某类知识的常见错误进行归类和分析，如总结有关离子反应方程式书写常出现的错误类别：1.不符合守恒规律；2.不符合客观事实；3.没有正确使用化学符号；4.拆分不正确；5.反应的微粒没有写全；6.不符合量的关系。如果学生能够在做题的基础之上自己回过头来反思和总结，那下次在做类似题型时将会有质的提升。
图11：错题订正及分析
- 引入变式训练，拓展学生的解题思路
变式训练是一种通过改变试题的条件或要求来拓展学生解题思路的训练方法。在高中化学试卷讲评中，教师可以引入变式训练来帮助学生更好地掌握和应用所学知识。通过变式训练，学生能够在不同的情境和角度下应用所学知识，从而加深对知识点的理解和掌握。这种多角度、多层次的训练有助于学生构建完整的知识体系，避免知识碎片化。随着对知识的深入理解和问题解决能力的提高，学生在面对复杂和陌生的化学问题时，会更加从容和自信。
图12：变式训练错题卡
- 取得的成效
高中化学试卷讲评创新策略的应用取得了显著的成效，主要体现在以下几个方面：
提升学生学习兴趣和参与度
通过采用自查自纠、小组讨论等创新策略，学生的参与度得到显著提升，他们更积极地参与到试卷讲评中，主动找出自己的疑点并与同学讨论解决，这种参与式的学习方式激发了学生的学习兴趣，课堂打瞌睡现象明显改善。
提高学习效率和成绩
创新策略的应用使学生能够更快速地发现自己的知识盲点和误区，有针对性地进行复习和巩固，大大提高了学生的学习效率，进而提升了化学成绩。
增强学生自主学习和合作学习能力
在创新讲评策略中，学生被鼓励进行自主学习和合作学习，他们学会了如何独立分析问题、寻找答案，同时也学会了在小组中与他人协作、共同解决问题。这些能力对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
优化课堂氛围和教学效果
通过创新讲评策略的应用，课堂氛围变得更加活跃和民主，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到知识的探索和讨论中，这种课堂氛围的优化不仅提升了教学效果，还增强了师生之间的互动和沟通。
培养学生的批判性思维和创新能力
在试卷讲评过程中，教师引导学生对题目进行深入分析，鼓励他们提出不同的见解和解题思路，这种教学方式培养了学生的批判性思维和创新能力，使他们在面对问题时能够多角度思考并寻求最佳解决方案。
综上所述，高中化学试卷讲评创新策略的应用在提升学生参与度、学习效率、自主学习能力、课堂氛围以及培养学生的批判性思维和创新能力等方面都取得了显著的成效，这些成效不仅体现在学生的学业成绩上，更体现在他们综合素质的提升上。
四、结论与展望
高中化学试卷讲评策略的创新对于提高学生的化学学习兴趣和积极性、促进学生化学知识的掌握和思维能力的提升有重要意义。通过引入案例分析法、多媒体辅助教学、设计互动环节、设置启发性问题、注重错因分析和引入变式训练等多种方法可以使讲评内容全而不泛，讲评形式更加丰富多彩、讲评效果更加显著。在教学中，教师可以根据实际情况灵活运用这些策略和方法以更好地促进学生的知识掌握和能力提升。未来随着教育技术的不断发展和创新，更多的教学策略将被应用于高中化学试卷讲评中，进一步推动高中化学教学的发展和提高。
,
