我爱三中
李丽霞老师
评析2022年河北省中考理综试卷化学部分
2022年河北省中考理综化学部分试题，紧扣新课标，突出试题的选拔性与导向性，坚持“稳中有变，变中求新”。本试题充分考虑到学生居家学习带来的学情变化，试题难度梯度更平缓，把化学学科的科学探究和科学内容有机的结合在一起，注重考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力。
一、试卷结构
本套试题题型、题量、试卷结构与往年相比基本稳定，试卷保持“选择题、填空与简答题、实验探究题和计算应用题”四个题型。选择题中1-7为化学题，8-14为理化综合题，每题2分，共28分；填空与简答题中29-31是化学题，27、28是理化综合题，每空1分，共16分；实验探究题中35题是化学题，每空1分，共7分；36题是计算题，共5分。化学部分和理化综合部分共60分。
二、试题特点
偏重基础性核心知识，难度有所降低
作为中考必考的基础性知识，今年在选项设置上明显降低了难度。1题考查的是人体所需的营养素，在选项设置上用了最简单的鸡蛋补充蛋白质这种营养素。4题是对物质的组成与结构的考查，D选项考查的是分子的构成。分子都是原子构成的，一个分子中不能再有另一个分子。这是一个特别明显的错误说法。5题是化学反应中质量守恒定律的考查，C选项电解水生成氧气这个选项学生印象非常深刻，很容易选出这个正确答案。4题和5题这部分内容比较抽象，但今年在选项的设置上降低了难度。7题是图像题的考查，往年常考溶解度曲线或四个图像分析，这类题常把金属和酸碱盐等常见物质的反应图像综合考查，难度系数较大。今年考了比较单一的酸碱中和的pH图像，学生比较容易分析出图像中P点显酸性，可以与纯碱反应，难度明显降低。
题型稳中有变，变中求新
中考题中的题型没有明显变化，每个知识点考查的位置与往年基本相同，但情景素材或问题设置有创新之处。2题考查实验仪器的基本操作，今年创新之处是以实验室制二氧化碳这个真实的实验情景为载体，考查了学生的基本实验操作能力。第12题考查了托盘天平的使用， 往年天平使用往往穿插在实验探究题中，占1分，或者在第2题基本操作中占一个选项，今年单独作为选择题考查，等于提高了对实验仪器规范使用的考查，强化了实验操作在理化学科教学中的地位。28题考查化学创新实验与物理压强内容的结合。往年常有一个问题是反应之后装置内压强的变化，但今年打破常规，问白磷燃烧时装置内压强与外界大气压的关系，燃烧过程放出大量热，使瓶内气体膨胀，压强增大。学生若审题不清，有学生会理解成反应后装置内压强减小，答错概率应该很高。29题的化学与生活也用了同一个生活中的情景，把所考的知识点连了起来，这在形式上也是一种创新，突出了“化学源于生活，服务于社会”的理念。
凸显科学探究与化学实验地位，提升学生的能力
化学是一门以实验为基础的学科，2题、6题、12题、14题、28题、30题、35题、36题等近一半分值的题，以实验为载体，侧重仪器的使用、实验基本操作、实验现象、实验方案设计、实验评价的考查。30题为基本实验的考查，常考仪器的名称、使用、实验基本操作、实验现象、实验方案设计等。5个空，其中最后一空为拓展内容，这个空是给了实验设计的方案，让学生反过来写依据，需要学生有很强的逻辑能力、分析能力及表达能力，才能正确填空。35题通过具体的化学实验探究活动，研究物质性质，探究物质分离、检验和制备等不同类型化学实验探究活动的一般思路与基本的方法。试题的选拔性与导向性在这几道题中明显突出出来。
关注科技生活，体现育人理念
试题注重现代科技的发展，结合生活实例，体现课程的育人理念。如5题 “空中课堂”中空间站里水的产生，29题以桑基鱼塘为载体，考查了纤维的鉴别方法、人类必须元素的作用、化肥以及化学中能量的转换等，突出了“化学源于生活，服务于生活”的理念。8题和10题的环保安全素材、31题碳中和素材，35题最后一空物质的回收利用，可培养学生环保的社会责任感，可持续发展的理念。以上试题可以使学生认识到化学在解决资源、能源、材料、环境、人类健康等相关问题中的作用，体会化学是推动人类社会可持续发展的重要力量。
简而言之，试题本着源于教材、高于教材的立意不变，引导教学遵循教育规律，回归课程标准和教材，注重科学探究与化学实验地位，引导学生加强对基础内容的融会贯通，促进学生化学观念的形成和深化。
三、教学建议
要研读课标，注重以大概念统领下的核心知识的教学
课标上的每个学习主题都包括大概念、核心知识、基本的思路与方法、必做实验及实践活动，围绕大概念建构学习主题的内容结构，为我们的教学精准把脉。
注重学生规范的化学用语及表达能力培养
在化学用语书写上大小写要分清，配平和反应条件要准确。化学仪器的名称书写要准确。对化学现象的描述以及方案设计的语言要符合化学的专业术语。这就要求我们老师以身作则，注意自己的书写示范以及上课时语言的规范性。我们不仅要教给学生怎么样进行实验方案设计而且要让学生准确表达出来该设计的依据，不仅要知其然，而且要知其所以然。
加强实验教学，提升学生的科学探究能力
化学实验对全面发展学生的核心素养有着极为重要的作用，重视培养学生实验基本技能，主动关注有关空气和水资源的保护、资源回收再利用、健康安全、化学品妥善保存与合理使用等实际问题。教学时可采用多种探究活动的形式，处理好教师引导探究和学生自主探究之间的关系，例如生活中软水硬水的检验、鸡蛋壳成分的探究、各种纤维的鉴别、苏打水的制作、自来水厂的净水过程等等，引导学生亲身经历创意设计，动手制作，解决问题，创造价值的过程增强学生解决真实问题的能力。
多查阅资料，拓宽知识厚度
多读《中学化学教学参考》《化学教育》等化学期刊，多通过网络了解化学的前沿知识，融入教学，展现化学学科育人和学生发展方面的重要价值，使学生能综合运用所学化学知识解释相关现象和解决有关实际问题。重视跨学科内容的选择和组织，加强化学、物理、生物、地理等学科的练习，引导学生在广泛的学科背景下，综合运用化学和其他学科的知识分析解决有关的实际问题。
总之，作为化学教师，我们应把化学作为一门自然科学课程，通过学生的学习和实践，形成物质及其变化等基本化学观念，形成科学思维，创新精神及实践能力，养成科学态度和社会责任，为学生的终身发展奠定基础。
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