一、问题的提出
高中地理作为新高考中的重要学科，其地位不容忽视。当前高中地理教学现状中存在一些问题。比如如，部分教师可能过于注重知识的传授，而忽略了学生地理思维能力和实践能力的培养；课堂练习的形式和内容可能单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣；以及课堂练习的设计可能缺乏针对性和层次性，无法满足不同学生的需求。为了改善这些问题，我们高一地理组在高效课堂的教学中研究课堂练习的设计方法，通过明确练习的目标与功能、注重情境性与实践性、强化反馈与评价以及利用现代教学技术优化设计等措施，以期有效提升高中地理教学的课堂效率与效果，促进学生的全面发展。
- 研究措施
- 明确地理课堂练习的设计的原则
在设计课堂练习时，首先要明确练习的的原则。课堂练习应旨在巩固学生的基础知识，提升学生的地理思维能力和实践能力，同时激发学生的学习兴趣和积极性。因此，在设计练习时，首先要注重内容的层次性和多样性，以满足不同学生的需求。要注重课堂练习的情境性与实践性
其次课堂练习的设计应注重情境性与实践性。将生活中的实际案例、热点问题等融入练习中，学生在解决问题的过程时既可以加深对地理知识的理解和应用，又可以锻炼实践性的能力。
第三：强化反馈与评价
有效的反馈与评价是提升课堂练习效果的关键。既是教师及时对学生的练习进行批改和点评的抓手，又可以鼓励学生之间的互评和讨论，促进学生的自主合作学习。
（二）建立有效的编写地理课堂练习的模式
为了构建有效的编写地理课堂练习的体系，我校地理组的充分利用了的集体备课充足又适宜时间和环境。自2023年秋期以来，镇平县雪枫中学实行6 1高效课堂升级版教学模式，通过集体备课中的教师编写导学案提高课堂效率，这对教师的集体备课有着更高的要求，地理组每周安排两次集体同备时间：周一上午和周三上午。备课组长先确定每周的地理课堂练习的内容及主备人，每位主备人事先自备并且书写地理课堂练习，列出遇到的问题和疑惑，然后在集体同备的时段大家讨论后形成地理课堂练习的共案，最终以地理课堂练习（包含有自我检测、课堂展示，重难点突破、巩固诊断）的形式编写并打印出来供学生学习使用。经过近半年的坚持，学生的地理素养通过地理课堂练习这种手段取得了较大的提高。
地理组编写课堂练习的步骤：
步骤一：明确清晰的教学目标设定
在开始编写地理课堂练习之前，首先要需要明确地设定教学目标。目标紧密结合课程大纲和学生的实际需求，旨在帮助学生巩固已学知识、提高地理分析能力以及培养解决实际问题的能力。通过设定具体、可衡量的教学目标，教师可以为后续的课堂练习的编写工作提供明确的指导方向。例如，气候类型及其成因是高考的重点，教学目标是理解并掌握热带的几种气候类型及其成因，我们就选择撒哈拉沙漠的热带沙漠气候、亚马孙平原的热带雨林等，设计了以下课堂练习：
1）教学目标：针对撒哈拉沙漠气候特点及其成因的关键内容，设计填空题，让学生填写空白部分以检验其对知识点的掌握情况。
2）成因分析：引导学生结合撒哈拉沙漠气候特点及其成因，分析影响该地区气候的主要因素（如纬度、海陆位置、地形等）。
3）对比思考：由撒哈拉沙漠气候的成因推及任何不同气候类型的地区的气候的成因，深化学生对气候形成机制的理解。这些课堂练习的设计分别从自然环境因素和人文环境因素帮助学生理解撒哈拉沙漠的气候特点、成因及其对生态环境和人类活动的影响。
步骤二：精心选择内容和丰富多样的形式
在明确教学目标后，教师需要根据这些目标精心选择合适的地理课堂练习的内容和形式。（包括填空题、选择题、简答题以及分析题等）。通过这些手段，帮助学生从不同角度深入理解相关地理知识，并提高他们的思维能力和解决问题的能力。
步骤三：制定明确、公正的评价标准
为确保地理课堂练习的公正性和有效性，地理组的教师还为课堂练习内容制定了明确、公正的评价标准。标准包括答案的准确性、分析的深度、逻辑的严密性等方面。
- 成效
通过近半年的实施，地理组在编写课堂练习的工作取得了显著的成效。教师们的备课质量得到了提升，课堂练习的设计更加科学、合理、有效；学生的学习兴趣和积极性得到了激发，地理学科成绩和综合素质得到了提升；形成了良好的教育生态。这些成效的取得为学校的持续发展奠定了坚实的基础。
（一）建立了完善的评价制度
学校设立专门的备课评价小组，该小组负责对教师的备课过程和成果进行科学、客观的评价与监督。评价小组依据明确、具体的评价标准和方法，确保评价结果的公正性和客观性。评价过程中，小组注重收集教师的备课资料、观察教师的课堂表现、听取学生的反馈意见等，以全面、准确地了解教师的备课情况。
为了激发教师的积极性和责任心，提高备课的有效性，学校采取激励与约束机制相结合的方式。一方面，设立奖励机制，比如进行示范课的展示，对备课认真、教学效果显著的教师给予的物质和精神层面的嘉奖，肯定他们的辛勤付出和优异成果，在全校教师中内推广课堂练习的编写方法；另一方面，对于备课不力、教学效果不佳的教师，采取一定的整改措施，比如上汇报课的展示，促使其提升地理课堂练习的质量。这种机制既能调动教师们投身集体备课时的用心编写地理课堂练习的热情和精力，又能确保高效课堂的有效性得到切实提升。
（二）加强了教师间的交流与合作
地理组在编写课堂练习的过程中，十分注意加强教师间的交流与合作。这不仅能够促进教师之间的知识共享与经验交流，还能提升课堂练习的质量与针对性，进而更好地服务于学生的学习需求。
首先，教师通过定期的集体备课活动，共同研讨课堂练习的编写思路与策略。这时，每位教师都可以分享自己的教学心得和练习编写经验，提出自己的见解和建议。这样，大家可以集思广益，共同完善课堂练习的设计，确保其既符合教学目标，又能有效激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以利用现代信息技术手段，如哔哩哔哩、在线协作平台等，加强日常的交流与合作。通过这些平台，可以随时分享教学资源、交流教学心得、讨论课堂练习中的难点问题等。这种即时性的交流方式有助于教师及时获取他人的帮助与支持，共同解决教学中的难题。
通过这些活动，我们学习到更多的教学理念和教学方法，了解最新的教学动态和趋势，不断提升了自己的教学水平和课堂练习编写能力。
（四）：结论
通过近半年的实施，虽然地理组在编写课堂练习的工作取得了显著的成效。但是也暴露了编写课堂作业的一些不足。比如不能完全体现在对每一个学生个体差异的充分关注。其次，课堂作业的实行过程中还需要教师及时对学生的作业进行批改和点评，针对学生的问题和不足给予具体的指导和建议。而这些是需要足够的课堂时间来支撑的。这些都需要合理安排课堂作业的使用性，教师根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，科学分配课堂讲解、讨论、实践操作等各个环节的时间，使教学活动更具目的性和实效性。
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