本学期伊始，制定德育工作方案与德育计划，尤其是详细跟踪各个德育分工的行事历，包括学生习养、班主任研修、宿舍管理、家校工作、资助中心、主题教育、校园安全等方面，尤其是本学期需要推进的核心德育工作有三项，常规德育项目化、主题德育课程化、特色德育创新化。经过近一月的情况来看，基本按照计划推进。
一、常规德育项目化
项目化建设最早出现的企业管理中，为推进某项重要目标的实现，整合资源、集中力量在一定时间内以项目的形式来实现。正常包括项目的立项、项目招标、项目实施、支持反馈、项目评价等阶段。本学期习养教育以五自幸福少年的评比、宿舍管理以内务标兵的评选、整理习惯的培养以书包减负行动为项目等等。
问题：常规德育的项目化实施覆盖面窄，多数项目未能全面考量，点状工作思维居多，项目参与维度单一，项目形式主要还是以评选和比赛的形式推进，延续性不强。
二、主题德育课程化
课程，是学校提供教育的主要产品形式。课程的类型、结构、设计、实施直接决定学校的质量。课程意识是当代教师必须具备的基本素养。学期主要建设的德育课程是升旗课程与班主任研修课程。这两项工作在前期已有一些积累，相对而言主要是课程整理的工作为主。完整的课程包括课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等。预计学期末基本可以完善。
问题：课程目标必须以学校的办学目标、学生培养目标为准绳来做分解和重构，上位目标的不明确、不稳定会影响学校其他课程的设计。课程结构一定在学校课程体系中精准定位，协同其他课程共同实现育人目标，单一、部分的课程实施，不利于整体课程的建设，建议学校整体设计课程体系，分部门、分阶段统力开展。
三、特色德育创新化
创新工作，是在辩证、发散等思维指导下，在工作内容、工作形式、工作主体、工作评价等方面做出改良的。德育工作内容基本无创新的空间，《中小学德育工作指南》中明确要求的开展的爱国主义、理想信念、社会主义核心价值、优秀传统文化、生态文明、身心健康等六大方面，如果增加有增负的嫌疑。中小学德育创新主要还是工作形式、工作主体、评价等方面。近期学校开展的校园吉尼斯，就是德育工作的创新之一，还有初二138班开展的班级道德积分制度均是。
问题：学生参与度依然与设想的差距很大，从好的设想到好的场景还有很长的距离。究其原因与整个社会分数至上的理念有关，有分数的基础上谈创新才是可能。
总结首月的德育工作，深切感觉责任重大、前路漫漫。通过做事发展人、带队伍的路还要继续走下去。
关于生地体备考的反思，开展的工作就不做赘述。上周五进行了第一次省级测试，从试卷的内容、结构、难度、形式，基本体现省考的意图，摸底与导向。减量、破模、规范、缩差是本次试卷的主要特点。这些特点与正常的备考基本吻合，但有关效率的思考还是更多一些。
1、重审题重过程与课堂的快节奏。
看看现在的复习课堂，感觉都是最后一节课。不预习、轻预习，课堂基本都是教师预设，没有生成。事事不放心，事事都想讲，最后是事事不称心，不称心加重教师讲，节奏越来越快，掉队的增多也就不足为奇。为什么会出现拖堂？我认为第一是老师认为讲是效率最高的方式，理念不对。第二是学情不清，没有预习不可能明学情。第三是设计不规范，单课单案就是要解决这个问题。无论是以上哪种原因拖堂绝对不是教师敬业的表现。
2、重理解与课堂的重背诵。
现在人人都在谈学科素养，什么是素养，素养怎么来，恐怕说清、理顺的不多。素养是能力、思维、品质的复合体。素养不可教，只能学。基于知识，发展能力，培养思维、锻炼品质，形成素养。没有知识没有素养，只有知识不会自然生成素养，但知识是素养的营养液。知识有很多种类，有事实性、程序性、概念性、抽象性等等。举个例子，“人类在百万年的进化中不断适应环境，生存空间有树上回到地面，进化到直立行走以来适应环境”，这是个知识，是事实性知识，通过学习这个知识学生可以发展预测的能力，根据人身体结构预测环境，通过环境推测身体的结构变化，还可有利于学生培养事物关联的整体思维，并在此过程中锻炼坚持、勤奋、合作的心理状态，也就是品质，素养基本是按照这样的过程实现的。在整个过程中，背诵的作用很小。其次背诵是大脑工作的流程，有科学的成分，建构主义告诉我们只有建立联系的知识才能被保存下来，也就是现在经常被谈到的深度学习，深度学习的核心是理解。
3、作业与考试
简要谈谈关于超量作业的危害，首先超量作业挤占了思考的时间和空间，从脑科学的角度来讲，大脑只占人体的百分之2，却消耗了百分之20的能量，超量作业消耗了思考的能量。其次，超量作业破坏了人做事的一般过程。看看学生的书写质量，小学到高中学生的书写质量普遍在下降，是不想写好还是其他原因。第三，超量作业严重影响学习的兴趣，兴趣对学习的重要性，我们可以看看学习的最初开始环节，是注意，而引起注意最主要的诱因是兴趣。对于十四五的孩子来讲，没有强大的自控力，而要坚持注意自己本不感兴趣的事情，是不是也可以理解为一种不正常。
